小學語文教學中學生自學能力的培養

丁振彪

(福建省南平市武夷山市上梅中心小學 福建 武夷山 354307)

伴隨社會進步，人類知識整體量日益增多。在知識極具增加、競爭更為激烈、科技千變萬化的當下，民眾應順應日益進步改變的新生活，最佳渠道即為自學。在有關生存問題的主題會議里，聯合國教科文組織也大聲疾呼：“將來的文盲，并非不認識字的人，而屬于不會有效學習的人。”所以，針對人生奠定基礎效果的小學語文來說，養成學生自主學習能力更尤為重要。《語文新課程標準》具體提到：“應注重養成學生的自主學習能力。應指引學生有效參與聽說讀寫的踐行，要教會學生部分學習技巧，鼓舞大家應用適應自身的措施，積極地展開學習。……逐漸養成學生的自主學習習慣。”這里，不但強調了語文教學培養學生自學能力的重要性，還指出了培養方法。下面，我結合自身語文實踐，談談培養學生自學能力的一些心得。

1.培養學生自學能力，要調動學生學習積極性

興趣，是公眾力爭認知某一事物以及進行某一活動的思想傾向，體現在公眾對某一活動、某一事物的挑選性態度以及良好的情緒回應。興趣在大家的學習踐行活動里極具深遠的意義，能夠讓學生集中思維，出現快樂緊張的心理現狀，使得學生積極學習、探究，獲取知識，進一步提升自身學習活動的實效。基于這，在授課歷程里，應用以下措施來調動學生自學積極性。

1.1 以疑激趣。人們常說：“興趣是最好的老師。”應養成學生學習的興趣，老師要循循善誘，調動大家較強的自學積極性。這里面，設置疑問，以疑激趣倒是一種良好方法，讓學生在思考解決問題中獲得快樂的學習體驗，從而獲得自學興趣。比如教授《一分試驗田》這篇文章，使學生依照問題來設置疑問：“誰種一分試驗田？為何會種一分試驗田？它究竟有多大？如何種？種的效果如何？”因為牢抓核心問題來設置疑問，接下來使學生心存疑問讀文章，學生學習熱情高漲，迅速就搞清文章的大體意義，且掌握整篇課文的發展脈絡。

1.2 以境生趣。活動教學理論要求教師創設情境，讓學生在愉悅的教學氛圍中感受到語文學習的樂趣。創設情境的方法很多，運用現代教育技術即多媒體更是受語文教師熱衷和喜愛，也是學生學習的強烈需求。如教學《桂林山水》、《長城》、《可愛的草塘》等文章時，我們就可以利用多媒體的聲、光、動畫，再現書中所寫的美麗山水，讓學生在視聽結合的雙重感官刺激下，獲得具體、鮮明生動的形象——如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。這樣語文教學就如在“畫中游”，可以品賞美景的同時，獲得知識，獲得快樂。

2.培養學生自學能力，要教授學生自學技巧

“教是為了更好地達到不教的目的。”語文授課的根本用途即為應讓學生存在某種自學能力，可以發現“漁”的技法。當代授課論規定老師的教要著眼于學生的學，為學提供服務，既應講授基本的知識當做自學前提，更應引導學習技法，使學生在并無輔助、并無指引的狀況下而自學得到知識。語文自學的技法因為需求、環節、程度不一樣而稍有區分，比如預習技法應圈、讀、注、批、練、查資料書等，閱讀的技法包括閱讀、研究、探討、結合現實、梳理筆記等。針對實際怎樣運作，語文老師應該進行示范引領。比如《少年閏土》這篇文章的授課，我設置了多類訓練，使學生邊閱讀邊思考邊進行訓練，借助外貌發現特征，領會語言知道特征，研究動作抓住特征，體驗心理明曉特征，比對里想象特征，最終概括出：閏土屬于一個知識很多、富有智慧，勇敢、樂觀的鄉村少年。在這一前提下第一時間指引學生總結讀寫人課文的時候，牢抓人物特征的技法：借助人物的語言、外貌、動作，來考慮人物的特征。針對部分段落內容寫作技法類似的文章，大家應該以點帶面，精心點撥一個段落，啟迪學生應用所學的技法來自學別的各個段落，如此做，有助于養成學生的自學能力。自此處看來，學生對一些事物互相關聯的規則已經初次把握，然而更關鍵的是，借助如此引導學生學習，其自學能力又大有提升。

方法屬于能力主要因素，要將學習技法轉成學習能力，就要求指導學生多次練習，因此我時常挑選類別不一的短篇，使學生應用所學會的技法，來自學，讀會文章，在班內還有效進行課下閱讀，按時探討學習體驗，讓大家可以相互借鑒，借助長時間多次練習，讓學生逐漸生成非常強的自學能力。

3.培養學生自學能力，要養成學生自學習慣

好習慣亮起美好的人生，好習慣終生獲益。學生既應存在自覺自學能力，更應該將這一能力轉變為一種習慣，將自學視為每日的必修課，如此學生才可以取之不竭地得到新知識。新課程標準規定：“老師應根據諸年級的教學規定，逐漸養成學生的自學習慣。應重視養成學生細致讀書、深入思索的習慣，預習以及復習的習慣，單獨做完作業以及檢測作業的習慣，閱讀報刊以及聆聽廣播的習慣，勤于動手的習慣。所以，我時常同學生提到養成優良的自學習慣的優點，使大家確定應養成哪一好的自學習慣，將養成學生的自學習慣納進每一節課的授課計劃里，落實在日常聽說讀寫練習里，對學生加以從嚴練習，仔細培育且長期堅持，直至學生形成優良的自學習慣。

任一好習慣出現，均一定要通過長期的加強練習。因此，我恪守指引學生在語文天地內多次訓練的原則，讓學生逐漸形成習慣。除此之外，還時常稱贊有優良自學習慣的學生，使大家解釋自身的方法，讓學生有榜樣可以參照，有對象可以跟從，進一步推動大家構成優良的自學習慣。

俗話說得好：“送給別人魚，只可以夠一頓飯食用；教給別人捕魚的方法，那么會終生獲益。”唯有大家信任學生，教給他們學習技巧，長時間恪守“精講省時”思想，使學生有大量時間將這一技法應用至踐行里去，我認為，學生的自學能力必然會提升，學生的語文核心素養必定可以獲得迅速提高。