核心素養(yǎng)背景下中職物理課堂教學改革研究

馮喜虎

(銀川職業(yè)技術學院 寧夏 銀川 750021)

教師在日常物理教學工作開展的過程中，需要結合學生的學習能力和學習素養(yǎng)對其進行培養(yǎng)，且需要依據(jù)學生的學習積極性和主動性對其進行思維能力的引導和發(fā)展。這對于改變現(xiàn)有的教學狀況，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展有著重要的意義與引導作用。在此，教師需要注意的問題有：創(chuàng)設問題情境需要結合適宜性的原則進行；創(chuàng)設問題情境需要結合興趣性的原則進行。基于以上兩點要求，教師能夠為學生提供一個優(yōu)質的學習環(huán)境。

1.結合生活實際，創(chuàng)設導入情境

中職物理課程具有較強的邏輯性，且對于學生的高階思維能力要求較高。這對于部分學生而言，如果不應用過特定的學習方法對其進行了解和掌握，必然無法學懂物理，更無法對其相關知識進行理解和應用。在這一背景下，教師需要將物理知識與生活環(huán)境融合在一起對學生進行教學，以此讓學生將陌生的物理知識融入到生活中對其進行探索和分析，進而獲取一絲熟悉的感覺。這對于促進學生的學習興趣有著較大的幫助作用。

例如：教師在開展物理教學的時候，可以利用問題導入的情景創(chuàng)設方法對學生進行生活化的知識教學與引導。這樣能夠幫助學生明確學習的目標，指明學習的方向，且能夠為學生提供一個良好的學習環(huán)境和思考空間。如，教師在對學生進行慣性知識教學的過程中，可以通過多媒體為學生播放一段汽車剎車之后依然向前滑動的視頻。并且要告訴學生，這就是關心產(chǎn)生的力。然后，教師可以提問學生：“大家在日常生活中還有沒有遇到過類似的情況呢？”此時，學生的發(fā)言會變得積極起來：“在飛速奔跑的過程中，如果想馬上停下來是絕對不可能的。因為慣性的原理，身體會不由自主的向前運動。”由此可見，應用這一方法，能夠提升學生的學習注意力，且能夠促進學生回答問題的積極性。

2.提出實驗問題，活躍課堂氛圍

通過實驗的方法對學生進行物理知識的教學，能夠讓學生在學習相關理論的基礎上對物理的實踐應用作出深入的了解與認識，且能夠實現(xiàn)對學生學習的正確引導與高效保障。在這一背景下，教師需要對學生進行實驗情景的創(chuàng)設，且需要在實驗過程中提出相應的問題，讓學生對其進行分析與理解。

例如：教師在實驗室中，可以結合實驗內容對學生進行提問。如，“我們?yōu)槭裁匆阄锢韺嶒災兀俊苯?jīng)過思考，學生回答：“通過物理實驗能夠鞏固我們的物理理論知識學習能力，而且能夠促進我們的物理綜合素養(yǎng)發(fā)展和提升。”在這一背景下，學生便明白了在物理實驗的作用和價值。隨后，教師便可以對學生進行實驗的開展和演示，并且要讓學生主動的參與到其進行實驗工作的開展。在這一過程中，教師需要明確給學生實驗的步驟和具體方法，并且要針對不同的環(huán)節(jié)對學生提出相應的問題，以此讓學生在實驗的過程中能夠不斷的思考與分析，從而提升實驗開展的整體質量，保證實驗的有效性和時效性。

3.結合課本內容，講解物理故事

教學工作的開展離不開教材的支撐與應用。因此教師需要在開展物理教學工作的時候結合教材內容對課堂進行問題情境的創(chuàng)設，進而實現(xiàn)對學生的培養(yǎng)與引導。在這一環(huán)境中，教師可以結合生活元素以及生活問題對學生發(fā)問，以此促進學生的物理知識學習能力，讓學生對生活更有經(jīng)驗。在此，教師可以通過講故事的方法對學生進行教學。

例如：教師在講解關于浮力知識點的時候，可以對學生講述阿基米德定律。以此讓學生了解到，浮力這一物理原理是阿基米德在浴缸中洗澡的時候產(chǎn)生的猜想，進而通過后期的不斷研究與證實，證明了自己的這一猜想是符合實際的，且是科學的。借此，教師需要讓學生明白，生活中處處有物理的影子，因此務必要對生活多加關注，要分析生活的細節(jié)，探索生活的本質，感受生活與物理之間的緊密聯(lián)系。在這一發(fā)展背景下，不僅能夠提升學生的物理知識學習素養(yǎng)，還能改變學生的學習方法和生活態(tài)度，使其在不斷觀察、不斷探索、不斷分析、不斷提問的過程中建設自己的科學思維。

綜上所述，教師在開展中職物理課堂教學工作的過程中，需要結合學生的實際學習需求，以及教學工作開展的方法為其創(chuàng)設相應的課堂情景。而物理學科具有一定的難度，且對于學生來說較為枯燥，在此教師就需要通過培養(yǎng)學生學習興趣的方法為其進行問題情境的課堂學習環(huán)境創(chuàng)設與發(fā)展。