淺談提高小學生英語課堂效率的教學方法

王 玲

隨著國際社會的發展，英語已經成為國際交流中不可或缺的一門語言，因此，教育部門也越來越注重小學生英語學習能力的提升。與此同時，小學生的語言可塑性極強，作為一名小學英語教師，我想就如何提高小學生英語課堂效率談談自己的一些看法。

一、聽、說、讀、寫是學習英語的不二法門

語言學習是一個不斷積累的過程，英語的學習離不開聽力、口語、朗讀、寫作四個部分，類比我們漢語學習，每個人一出生就能聽到周圍人用漢語講話，耳濡目染，慢慢的我們開始牙牙學語，然后開始能喊清楚爸爸媽媽，能與周圍人簡單說話，最后開始上學，加之教師的糾音，講解字音、字形，每天學習如何寫字，慢慢的便從最開始的會說過渡到正確的發音，正確的讀寫，與他人流暢的溝通。學習英語也如此，盡管學生們不是處在一個全英語溝通式的環境中，但只要教師能夠加強學生這四部分訓練力度，盡可能在課堂上用英語教學引導學生，憑借著小學生語言學習天賦，鼓勵學生大膽模仿，勇敢的用英語表達，在一次次試錯糾正的過程中，積累到一定的時期，量變終將會達到質變。所以，教師要重點對學生進行這四部分訓練，引導學生學習正確發音、重音、停頓，培養學生簡單的英語交流能力以及讀寫能力，為之后更高階段的英語學習打好扎實基礎。

例如，在教授《My Family》這節課時，在要求學生課前預習的基礎上，首先，利用多媒體播放一些介紹家庭成員的卡通視頻，吸引學生的注意力；其次，教師要注重單詞的教學，教師一遍一遍地領讀，給學生正確的示范，并根據學生的接受程度，適當的鼓勵學生站起來朗讀“family，father，mother”等重點詞匯，然后將學生錯誤的發音糾正；在學習課文時，更要注重培養學生能聽懂、會讀、會說“This is …和He′s/She′s…”等重點句型，教師可以通過光盤教學與類比教學的方法讓學生從“father”到“mother”再到其他成員逐一教授，并深入滲透名詞所有格，最終引導學生真正掌握單詞與句型；最后，鼓勵學生運用所學詞匯與日常交際用語向同學們介紹自己的家庭成員。

二、創設情景交流，豐富課堂趣味性

對于英語學習來說，教師可以通過創設情景交流來讓學生切實的感知英語的魅力，去實實在在地體驗英語。教師可以根據小學生好動熱情的特性，在課堂上，借助實物、圖片、動畫、視頻、對話、情景交流等多種形式吸引學生的注意力，引導學生對教師提出的英語要求做出正確的回應，慢慢的聽懂課堂上的英語指令，并能隨著學習的不斷深入，用英語簡單地與他人交流。教師一定要避免乏味枯燥的傳統教學，讓課堂變得有生機，教學大綱雖然對各年級階段學生有具體細致的要求，但是總體來說都是希望學生在小學階段打好英語基礎，通過生動活潑的教學課堂，使學生打好語音、語調的基礎，掌握一定的詞匯和最基本的語法知識，積累一定的英語修養，為他們升學奠定堅實的基奠。

例如，在教授《My friends song time》這節課時，首先，教師事先給學生布置預習任務，根據教學光盤將黑體詞匯能會讀并拼寫三遍；其次，在課上，教師可以通過《Good bye》這首歌讓學生先聽然后跟唱；最后，以小組的成員共同展示這首歌然后導入課題，通過這樣的形式加強學生的聽、說、讀、寫訓練。

三、課前預習與課后復習是英語學習的重中之重

英語學習要以學生為主體，要求學生自己不斷積累，反復聽，反復讀，反復說，反復寫。如果僅僅依靠教師課上的四十分鐘，學生就想學好恐怕是有些難度的，因此，課前預習與課后復習在英語學習過程中是極其重要的。教師一定要安排學生課前預習，家校合一的輔導學生課前預習單詞，有條件的學生可以通過課前預習達到會背并拼寫的效果，學生通過教材附帶的光盤，事先對課本內容有整體的感知，這樣才能使得課上學習事倍功半；最后，在學習完一節內容后，教師也要引導學生定期復習，尤其要對剛結課后要求學生對詞匯，句型，語法進行總結復習，整理筆記，這也是幫助學生掌握重點知識的重中之重。

例如，在教授《what time is it?》這一節時，首先，教師安排學生課前預習單詞，并在上課前要求小組長檢查預習情況；其次，在講完這節課時，教師要引導學生總結重點句型和相關語法知識，例如詢問現在幾點了“What time is it? It’s …o’clock.”等句型；最后，囑咐學生定期復習，并要求小組長每周檢查前面學習知識的掌握情況。通過這樣的課前預習與多次復習，可以幫助學生整合學過的英語知識，最終形成自己的一種英語思維體系，這樣不僅可以加強知識記憶，也有助于提高學生英語作文書寫能力。

綜上所述，在小學階段，教師對小學生的啟蒙作用至關重要，因此，教師的教學方法對學生的學習效果也有著很大的影響，只有教師不斷地改進自身的英語教學方法，加大學生聽、說、讀、寫訓練，同時，注重課前、課上、課后有機結合，才可以幫助學生輕松高效的學好英語，提高英語課堂學習效率。