關于有效提升小學生語文閱讀能力的教學研究

王明旸

(江蘇省揚州市施橋中心小學 江蘇 揚州 225129)

在入門級語文教學中，教師要注重學生理解能力的提升，以便學生有效地提高自己的語文技能。教師通過整合他們的教學經驗，達到全面了解學生的目的。教師為學生創造相關的閱讀教學情境，推薦大量精彩的閱讀內容，并幫助學生理解課文的含義。同時，教師應有效地擴展學生課外閱讀量，以便更好地激發學生的閱讀興趣。此外，教師還應為學生開發大量的閱讀教學內容，以使學生通過現實世界的學習來熟悉閱讀技巧，并最終提高學生的綜合語文水平。

1.指導學生獨立學習，并對閱讀產生興趣

當老師指導學生學習語文基礎時，學生需要充分發展對閱讀的興趣。只有當學生對相關閱讀內容的知識充滿興趣和渴望時，學生才能真正提高他們的閱讀技能。因此，老師應該制定適當的自我指導學習任務，以幫助學生充分學習閱讀。在此過程中，教師需要探索學生的閱讀態度，并向學生推薦適當的閱讀內容，以便學生可以獲取更愉快的閱讀內容。教師可以為學生創造適當的自我閱讀學習環境，從而使學生對語文內容感興趣，并鼓勵學生更加積極地學習。運用這種教學策略的老師可以有效地增強學生的整體語文閱讀欲望。

例如，在指導學生進行相關的閱讀活動時，教師需要闡明“以學生為中心”的閱讀指導基礎，選擇適合學生的閱讀內容，并指導學生進行全面的閱讀學習。例如，一些學生對閱讀人物作品的內容感興趣，教師可以從各種名人傳記中進行選擇，為學生提供豐富而優質的閱讀內容；也有一些學生喜歡閱讀科幻小說中的相關內容，教師們可以推薦《海底兩萬里》、《世界八十天》以及其他故事，以指導學生進行系統的閱讀和學習。通過讓教師為學生開發相關的閱讀內容，教師可以獲得關于學生學習實踐的更多知識和反饋，從而可以有效地提高學生對語文綜合閱讀的興趣。

2.尊重學生的閱讀偏好并發展個人閱讀技巧

對于小學生，在學習語文時，教師應遵循綜合策略，以便有效地提高學生的理解水平。因此，教師在向學生講解語文技能時，需要遵循“以學生為中心”的教學原則，為學生創造更多有趣的閱讀內容，使學生能夠充分體會到老師教給學生的東西。因此，教師在為學生制定閱讀教學內容時，需要著眼于實際的閱讀態度，制定全面的閱讀教學計劃，以幫助學生更好地理解和掌握重要的閱讀細節，有效地提高學生的理解力。

例如，當老師指導學生學習中外神話故事，例如《普羅米修斯》和《女媧補天》時，他們注意到學生對這些神話故事特別感興趣。老師應該全面分析學生的學習態度，并決定為學生創建適合他們的興趣的閱讀指導內容。因此，在進行了深入的教學研究之后，老師可以鼓勵學生閱讀一系列神話故事，例如《通蒂亞的通天塔》、《亞特蘭蒂斯》和《貢鞏山》。

教師可以創建學生感興趣的大量知識體系，以表現出對當前閱讀教學的濃厚興趣，這可以幫助學生學習更充分、更有效的閱讀。尤其是，教師可以與學生一起對感興趣的內容進行基礎學習，從而使學生可以享受閱讀過程并實際感受到知識的細節。這是因為老師尊重學生的學習態度，并創建適當的課程，可以全面提高學生的理解能力。

3.創建教學環境以提高學生的理解力

在教師指導學生學習語文時，教師需要有效地提高學生理解文字的能力。從老師的角度來看，學生學習語文的主要原因是要發展綜合技能。因此，教師在進行基礎語文教學時，應采取有效的教學策略，以幫助學生有效地提高他們的閱讀理解能力。基于此，教師可以采取情境教學法，對學生進行閱讀指導，使學生可以有效地閱讀相關內容。因為教師創造的閱讀學習環境可以鼓勵學生進入適當的閱讀環境，以幫助學生更好地閱讀并有效理解閱讀內容的深層含義。教師可以為學生計劃相關的閱讀學習情況，以使入門級的閱讀學習更加直接和有效，從而有效地提高學生對語文閱讀的興趣，并充分提高他們的閱讀文字的能力。

教師根據學生自身的語文學習狀況進行整體教學分析，并創建適當的閱讀教學環境，以吸引學生在課堂上的注意力。學生在這種情形下才能夠主動地、充分地理解文章的內容，然后更好地理解文章中描述的內容。例如，當老師教學生學習葉圣陶先生的文章《爬山虎的腳》時，他們可以使用上下文教學法來教授相關的閱讀內容。首先，老師帶領學生提前閱讀課文，以便學生大致了解作者的真實描述。然后，老師使用信息技術教學設備向學生展示了許多關于爬山虎的照片和爬山虎藤蔓的細節，從而有效地加深了學生的理解能力。最后，教師可以擴展相關閱讀內容，擴展對其他植物的描述，過濾？相關閱讀教學情況，使學生可以在教師的指導下更充分、有效地學習。

總之，在指導小學生學習閱讀技能的時候，教師需要為學生制定綜合的教學策略，以便學生可以更好地吸收重要閱讀技能的內容并優化學習質量。