小學語文高效課堂構建的策略研究

李華取

(廣東省連州市連州鎮城北小學 廣東 連州 513400)

課堂是學生獲取知識內容的主要方式之一，也是教學過程中的關鍵部分。小學生具有豐富的內容和復雜的知識體系，要求學生具備一定的邏輯思維，理解和記憶能力，并且小學生處于身心發展的早期階段，好奇心強，難以集中精神長，傳統的課堂教學不能滿足學生的學習需求。因此，在小學語文教學中，教師必須正確認識這一學科，有效地理解學生的人格發展特點，突破傳統教學模式的局限性，引導學生發揮思維主動性，有效地發展學生的學習能力。學習技能并提高學生水平創建一個有效的課堂，其中學生是教學的關鍵要素。

1.小學語文課的教學問題

根據傳統的應試教育思想，小學語文教師在教學過程中要注意教科書的解釋和學生的考試成績。在傳統的一次性“實施”教學模式下，學生被迫獲取知識，課堂參與不多，課堂氣氛相對較低，課堂效率不高。此外，師資教學的內容僅限于教科書和教材，沒有詳細分析和擴展相關知識。這樣可以粗略地了解學生的知識內容。學生的學習效率無法有效提高。學生逐漸失去語言能力。學生的學習興趣，學習熱情不高，學習水平無法有效提高，小學語文課教學效果不佳。

2.有必要在小學建立有效的語文課

2.1 在課堂學習中保持學生的主導地位并提高學習水平是有利的。新課程的改革表明了這一點。在教學過程中，教師應正確認識學生在課堂學習中的主體性，從學生和學習能力的角度確定課程內容，并建立有效的課堂。在課堂上，教師有效地提高了學生在課堂上的參與度，發展了學生在語言學習中的自覺獨立性，提高了學生的思維和學習能力，達到了提高學生學習水平的教學目標。

2.2 幫助教師優化教學策略，提高課堂教學效果。在創建有效的課堂中，小學語文教師需要正確認識學生的學習能力和水平，從學生身心發展的特點入手，不斷協調和優化教學策略，以滿足學生的學習需求。同時，這一過程也有效地提高了教師自身的專業技能，有效地提高了教師教育的質量和初始語文課堂教學的有效性。

2.3 在小學建立有效語文課堂的有效策略。

(1)建立一種新型的師生關系，在學生中培養積極的學習情緒，并使學生感到快樂。師生地位平等：教師應當與學生站在同一高度，成為學生學習過程的參與者和引導者，應該尊重學生，平等對待學生，體現師生平等，并允許學生和教師建立學習社區，共同參與教學，并享有與教師平等的權利。只有體現師生平等，增強學生的平等意識和主觀意識，學生才能愛老師，愛上學習。

師生情感互動：教學伴隨著老師與學生之間從始至終的細微情感變化。正是這種微妙的情感不斷激發著學生的認知活動。因此，我們不僅可以將師生關系定位為簡單的教與學之間的關系，而且可以發展師生之間的情感交流和精神互動。教師需要愛護學生，發展師生之間微妙的情感交流，建立師生之間的融洽關系，以促使學生對老師的感激之情，進而熱愛語文課程。

(2)明智地使用調查，以鼓勵學生開始積極的研究并強迫學生成為知識的創造者。有效的課程基于學生的積極參與。在教學中，我們需要從老師而不是學生那里轉移。它不再是老師的盲目解釋，而是使用問題來提出解釋性和探索性問題，使用問題來激發學生的好奇心，激發學生的好奇心，打開學生的思想大門，引導學生將積極主動的探究課程內容，替代傳統的填鴨式教學。

使用有趣的問題吸引學生的注意力，并引導學生參與學習。小學生集中精力的時間非常短，且注意力非常容易分散。在教學的過程中，教師經常能夠發現學生不認真聽講，跟其他同學交頭接耳等問題。因此，教師可以使用一個有趣的問題來吸引學生的注意力，使學生更專注于學習新知識。

(3)注意課堂上的主要對象。尊重學生的主導地位，使學生對課堂內容有自己的了解，理解和學習能力。學生的學習能力會影響學生在課堂上的表現，并對課堂效能具有決定性的影響。作為一名教師我們要讓學生意識到自己在主導自己的學習過程，并了解學習的益處和樂趣才能使教學工作更好的進行。

例如，在詩歌教學的過程中，對該課程的解釋可以更新教學方法。老師首先讓學生參與這首詩的藝術概念，以激發學生的好奇心。讓學生成為班上的“主體”，并鼓勵其他學生一起學習這首古詩。老師控制著課堂節奏，最終幫助學生總結了詩歌的思想，引導學生浸入其中，學生會感覺到自己成為了課堂的主導。那么，教學的效率肯定會比以前高很多。

簡而言之，在小學進行語文教學不可避免地需要建立一個有效課堂。作為一名小學語文老師，我們需要考慮素質教育和相關的新課程概念，考慮不同學生的需求，采用不同的課堂教學方法，激發學生學習語文的熱情，并促進學生的學習。