線上線下混合式教學(xué)模式在高校商務(wù)英語課程教學(xué)中的實(shí)踐探索

王瑞輯 孫小軍

(湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖北 武漢 430000)

一、引言

目前，商務(wù)英語是高校發(fā)展的重點(diǎn)課程，通過規(guī)范性的商務(wù)英語教學(xué)，可以讓學(xué)生掌握多元化的知識(shí)，充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。針對以往的高校商務(wù)英語專業(yè)課程受到多方面因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生無法積極主動(dòng)參與課堂，無法在課堂上表現(xiàn)自我，甚至在課堂上不具備良好的反應(yīng)能力的教學(xué)現(xiàn)狀，高校英語教師應(yīng)對線上線下混合教學(xué)模式展開進(jìn)一步的研究，不斷豐富商務(wù)英語課堂教學(xué)內(nèi)容。

二、線上線下混合式教學(xué)

在混合式教學(xué)過程中，教師需要客觀性地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將線上線下混合教學(xué)模式的優(yōu)勢發(fā)揮出來，積極促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

(一)混合式教學(xué)的概念

教師是傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要執(zhí)行者，多將知識(shí)培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)比較忽視，導(dǎo)致學(xué)生始終不具備核心競爭力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，通過緊密結(jié)合線上線下教學(xué)優(yōu)勢，能夠互換教師與學(xué)生的角色，將線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

(二)混合式教學(xué)的要求

1.對于教學(xué)觀念的改變

目前，教師仍然在課堂中把握課堂進(jìn)度，由教師講解，學(xué)生被動(dòng)傾聽，無法充分吸引學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生學(xué)習(xí)效率普遍較低。而單一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然能夠豐富課堂，但并沒有監(jiān)管學(xué)生，反而對教學(xué)效果產(chǎn)生了不利的影響。混合式教學(xué)就是緊密融合兩者優(yōu)勢，線下合理引導(dǎo)學(xué)生，線上向?qū)W生發(fā)布作業(yè)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行全面的檢查。

2.對于教學(xué)資源和教學(xué)媒介的混合

線上線下混合式教學(xué)模式需要應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)軟件，教師不僅需要具備多元化的知識(shí)，還需要對信息技術(shù)有所掌握，熟練操作信息技術(shù)軟件。

(三)線上線下混合式教學(xué)的特點(diǎn)

1.互動(dòng)性

目前，正處于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，逐漸創(chuàng)新了教學(xué)模式，線上線下的混合教學(xué)模式得到了廣泛的應(yīng)用。線上線下教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，深度解讀教材，依托先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對教學(xué)模式加以創(chuàng)新，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。線上線下混合教學(xué)模式可以為高校課堂效果提升提供重要的幫助，使學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間緊密互動(dòng)和交流。

2.移動(dòng)性

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，逐漸開展了移動(dòng)微課堂、移動(dòng)考試等不同的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠針對性的調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，為學(xué)生提供便捷的學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生和教師都能夠在穩(wěn)定的環(huán)境中進(jìn)行互動(dòng)和交流。

三、高校商務(wù)英語課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

為充分適應(yīng)目前形勢下高校的教育要求，教育者需要大范圍創(chuàng)新教學(xué)模式，以多元化的方式實(shí)施教學(xué)，打造高效課堂。通過線上線下混合教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，對整體課堂及全面的優(yōu)化，以順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的熱情，在交流和討論的過程中表達(dá)自己的看法。但目前商務(wù)英語課程教學(xué)存在以下問題:

(一)教學(xué)觀念沒有及時(shí)創(chuàng)新

目前，傳統(tǒng)英語教學(xué)理念產(chǎn)生的影響較深，主要圍繞教師展開一系列的教學(xué)，沒有為學(xué)生深入探究知識(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，整個(gè)教學(xué)過程只是將語言知識(shí)灌輸給學(xué)生，體現(xiàn)了教師的權(quán)威性，并沒有對學(xué)生的應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了制約。這種以教師為主體的教學(xué)方式，不僅會(huì)對實(shí)際教學(xué)質(zhì)量提高產(chǎn)生阻礙，而且會(huì)對創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的商務(wù)人才培養(yǎng)產(chǎn)生不利的影響。

(二)教學(xué)手段不夠多元化

在以往語言教學(xué)的影響下，教師主要以教材和黑板作為教學(xué)的主要方式，教師與學(xué)生交流的較少，沒有為學(xué)生參與實(shí)踐創(chuàng)造機(jī)會(huì)，致使學(xué)生無法明確學(xué)習(xí)的目的，缺乏學(xué)習(xí)興趣。通過相關(guān)調(diào)查可知，只有少部分的教師會(huì)運(yùn)用多媒體課件，且學(xué)校所購買的教學(xué)設(shè)備沒有得到高效的利用，無法充分開發(fā)其功能。

(三)師資力量薄弱

商務(wù)英語這門學(xué)科具有一定的兼容性，要求教師必須具備良好的專業(yè)能力和較強(qiáng)的語言素養(yǎng)，掌握正確的教學(xué)方式，才能更好地開展英語教學(xué)。英語專業(yè)教師是高校商務(wù)英語課程教師的主要來源，而具有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師數(shù)量非常匱乏。而學(xué)校也沒有充分重視商務(wù)英語教學(xué)，對師資培訓(xùn)投入的比較有限，導(dǎo)致教師不具備良好的提升機(jī)會(huì)，忽視自我提高。

四、混合式教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用

對于混合式教學(xué)，需要緊密結(jié)合線上資源與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)生所具有的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，啟發(fā)學(xué)生深入思考，準(zhǔn)確把握知識(shí)的內(nèi)涵。學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的過程中，會(huì)高效利用線上資源，教師在課上進(jìn)行課堂講授，明確課堂的重點(diǎn)，并解答學(xué)生存在的疑惑，組織學(xué)生展開激烈的討論，使學(xué)生存在的問題得到有效的解決。在混合式教學(xué)過程中，特別是討論環(huán)節(jié)，教師可以將多元化的App應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過程中，充分發(fā)揮這些App的功能，豐富課堂的形式和內(nèi)容，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)提供幫助。

(一)實(shí)踐應(yīng)用過程

目前，線上線下混合式教學(xué)模式已經(jīng)在高校商務(wù)英語教學(xué)中得到有效的應(yīng)用，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，由教師合理引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生，運(yùn)用多媒體針對性的訓(xùn)練學(xué)生的多方面能力，并組織學(xué)生參與課堂，課后學(xué)生自主鞏固知識(shí)，通過練習(xí)題來對自身的學(xué)習(xí)效果有準(zhǔn)確的判斷。

1.線上上課前的準(zhǔn)備

學(xué)生自主學(xué)習(xí)主要以觀看微課為主，教師在此過程中需要積極督促學(xué)生，讓學(xué)生重點(diǎn)理解專業(yè)知識(shí)，運(yùn)用專業(yè)的術(shù)語表達(dá)自己的想法，將每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)大綱提供給學(xué)生，合理引導(dǎo)學(xué)生，使預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以順利實(shí)現(xiàn)。因此，在課前必須做好充足的準(zhǔn)備工作，以為課堂的順利開展提供穩(wěn)定的基礎(chǔ)，確保學(xué)生在課堂中可以有所收獲。

2.線下課堂講授

教師需要全面梳理課程內(nèi)容和測試結(jié)果，重點(diǎn)講解自主學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。線下課程中比較關(guān)鍵的內(nèi)容就是互動(dòng)，教師通過多元化的方法組織學(xué)生參與小組互動(dòng)，能夠讓小組學(xué)生在參與活動(dòng)過程中形成較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和語言表達(dá)能力，更好地運(yùn)用商務(wù)英語知識(shí)。

3.線上練習(xí)

當(dāng)學(xué)生對知識(shí)有進(jìn)一步的了解之后，需要讓學(xué)生及時(shí)練習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象。以往，在練習(xí)時(shí)主要由教師布置作業(yè)，并進(jìn)行檢查，這種模式無法對每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度有準(zhǔn)確的把控。而在線上練習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題可以通過線上觀看解析的方式尋找答案，以避免長時(shí)間間隔，學(xué)生失去印象，如果學(xué)生在課堂中存在薄弱環(huán)節(jié)，還可以通過線上的課后練習(xí)進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)知識(shí)。互聯(lián)網(wǎng)具有豐富的信息資源，學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)還能夠拓展自己的知識(shí)范圍，建立完善的知識(shí)體系。

4.教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)過程具有豐富評價(jià)的主體，教師和學(xué)生均需要參與評價(jià)。教師在評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，需要以線上學(xué)習(xí)和線下課堂學(xué)習(xí)為主，評價(jià)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件的時(shí)間以及學(xué)生的上課情況。目前，線上學(xué)習(xí)成績在總體比例中占據(jù)的比例較大，因?yàn)橛行〗M互動(dòng)學(xué)習(xí)，所以小組成員之間需要互相評價(jià)，依托于這些評價(jià)，學(xué)生可以對自身存在的不足有明確的了解和認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)線上或者線下的學(xué)習(xí)。

(二)線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

線上線下混合教學(xué)模式具有一定的創(chuàng)新性，合理利用可以全面優(yōu)化高校商務(wù)英語教學(xué)。針對商務(wù)英語而言，學(xué)生通過剖析企業(yè)案例，或者通過觀看教學(xué)視頻能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受，積極主動(dòng)思考知識(shí)。在以往的線下課程學(xué)習(xí)中，教師無法長時(shí)間講解某一部分的知識(shí)點(diǎn)，對學(xué)生的創(chuàng)造力也產(chǎn)生了限制。在混合式教學(xué)模式中，學(xué)生可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)拓展自己的學(xué)習(xí)思路，主動(dòng)思考，進(jìn)而形成較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

五、結(jié)語

商務(wù)英語課程具備較強(qiáng)的實(shí)用性，如果僅依賴于教師的講解，學(xué)生無法對其所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)有明確的認(rèn)識(shí)。如今，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，高校已經(jīng)廣泛運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展線上線下混合式教學(xué)，并且全面優(yōu)化了教學(xué)方式，針對性地改善了教師知識(shí)資源匱乏的問題。線上擁有豐富的學(xué)習(xí)資源，可以直接明確具體的作業(yè)要求，以多元化的方式訓(xùn)練學(xué)生。緊密結(jié)合線上線下教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，進(jìn)一步提高高校學(xué)生商務(wù)英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，對社會(huì)人才的全面培養(yǎng)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。