基于寧波市指導性專業教學標準的個性化教師培養

慈溪市錦堂高級職業中學 孫 華

國家職業教育教學標準的建立，為社會技能人才培養過程建立基礎性標準，保證各階段人才輸出質量。專業教學標準是職業教育教學標準中一項重要的過程標準。為保證中職學校教育教學質量和人才培養規格，各地市教育行政部門陸續出臺中職學校的市指導性專業教學標準，保障專業教學標準實施的關鍵是師資隊伍。本文在寧波市指導性專業教學標準的基礎上，以汽車車身修復專業為例，本闡述了個性化教師的培養途徑，探討了如何加強師資隊伍的建設。

1 寧波市指導性專業教學標準的特點

寧波市教育行政部門為保證本市中等職業教育教學質量和人才培養規格，成立了領導小組和專家團隊，制定適合本市的中等職業學校指導性專業教學標準。專業教學標準是職業教育教學標準中一項重要的過程標準，是國家規范、指導和管理職業院校專業建設和專業教學，保證教育教學質量和人才培養規格的綱領性教學文件。

以中等職業學校汽車車身修復專業為例，寧波市指導性專業教學標準將汽車車身修復專業分為汽車鈑金與汽車噴涂兩個專業（技能）方向，學生未來的對應職業（崗位）分別為汽車鈑金維修工、汽車涂裝維修工。汽車車身修復專業堅持立德樹人，面向汽車維修企業，培養從事車身維修鈑金、噴涂等工作崗位，培養具有與本專業相適應的文化水平和良好的職業道德，具有誠信品質和團隊精神，具有扎實的汽車理論知識，熟悉汽車新技術，具有較強的職業工作能力，了解汽車維修企業生產過程和組織方式，“德智體美勞”全面發展的高素質勞動者和技能型人才。寧波市指導性標準還關注學生的可持續性發展，明確車身修復專業的續接專業，汽車整形技術（高職）和汽車服務工程（本科）。

2 個性化教師培養實施背景

一支師德師風過硬、專業技能和專業知識能力強、專兼職結合的結構合理的教師隊伍是落實市指導性專業教學標的關鍵。教學質量的關鍵取決于教師素質。相同的學生、相同的教材，不同的教師會有不同的教學效果。不同教師各有特長，有擅長美術，有擅長語言表達，有擅長動手操作、有擅長創新思維，有擅長運用信息技術。充分發揮教師的特長，用教師自身特長和人格魅力潛移默化培養學生，更好地為學生的全面發展服務。

目前，中職學校的教師素養參差不平，教師的來源較多，有的來自普通院校、有的來自職業院校，還有的教師來自企業等，中職教師主要存在如下問題：有理論知識的，教育理念有待更新；理論知識扎實的，專業技能有待提高；動手實踐能力強的，學歷不高；精通企業技術的，教育教學經驗不足；教學經驗豐富的，教學總結反思少，科研能力有待提升等。

3 個性化教師培養實施策略

（1）提升教師綜合素養。學校邀請職教專家、高校教師、全國德育專家、企業專家等來校，給全校教師做校本培訓。如：《教師專業發展與師德培訓》《挖掘職業教育工匠精神》《企業文化與崗位技能》等。培訓內容緊跟新時代職業教育改革，讓教師了解現代職教的熱點難點，更新教育教學理念，樹立專業發展自信，樹立服務理念、以人為本的理念。在培訓活動中，堅定全體教師理想信念，使全體教師的品德修養、人文素養、職業素養、專業素養等有受到不同程度地浸潤，從而提升教師的綜合素養。

（2）開展自我診斷，設定成長目標。寧波市指導性專業教學標準指引教師發展。教師根據自己的學歷、能力、興趣特長等實際情況，進行自我診斷，設定自己的成長目標和三年規劃。如：成長為學科骨干、技術能手、優秀班主任等。教師根據成長目標，選擇能力發展方向。如某教師要成長為學科骨干，則需要課堂教學能力、學科專業能力、教材處理能力、信息技術應用能力、溝通能力、科研能力等。

（3）定制專題培訓，提升專項能力。根據教師個性化的成長目標，學校定制多樣化的專題培訓，滿足不同教師的能力提升需求。

我校汽車車身修復專業教師隊伍現狀如下：高級職稱教師1人，一級教師5人，二級教師3人，自聘教師5人（其中3人來自企業），平均年齡約37歲。學校根據汽車車身修復專業師資，做好師資隊伍整體規劃，提升雙師型比例，確定專業帶頭人培養方案。根據教師基本情況及個人發展規化，學校為教師定制個性化的培養方案。學校根據修復專業教師的不同需求，安排針對性的校內或校外、短期或長期的培訓項目。如：省級技師培訓、市級骨干高級研修班、市名師帶徒班、校名師工作室、雙師型教師培訓、1+X證書培訓、技師培訓、教學技巧、科研課題專項、信息技術培訓等。

汽車車身修復專業教師要成長為技術能手，要熟悉車身修復崗位，了解行業的需求，動態及車輛技術發展方向。注重培訓管理和考核，給培養教師定目標、分任務、壓擔子，促進教師快速成長。定制專題培訓，搭建教師成長的通道，提升車身修復專業師資整體水平。學校進行如下安排：一是定期邀請企業技術人員、行業技術能手、中職技能大賽評委等專家，給專業教師進行專業引領、技術指導，二是選派骨干教師參加企業、行業的專業技能培訓。

4 個性化教師培養實施成效

（1）構筑一支高素質的師資隊伍。實施個性化的教師培養，打造一批教壇新秀、學科骨干（雙師型）、名師等，構筑一支師德師風優、專業能力強、綜合素質高的教師隊伍。

（2）促進一批專業化的教研組成長。個性化教師培養推進教研組研修活動的專題化、常態化、高效化。個性化教師培養既能提升教師專項能力，又能使教研組成員學會合作互補，促進教研組共同成長。我校在實施個性化教師培養的過程中，有3個教研組被評為市優秀教研組，1個教研組被評為寧波市優秀教研團隊。

教師隊伍建設是一項全面的、長期的工程。教師應持續深化教學改革，積極參與校本教材編寫和教學資源建設，不斷創新教學模，培養更多高質量的專業技術人才。