中職汽車專業實訓課教學創新舉措

廣西物資學校 李 聯

1 中職汽車專業實訓課教學存在的問題

（1）實訓設備欠缺。中職汽車專業需要相應的機械設備作為教學輔助，然而由于學校的經濟條件、辦學規模等因素的影響，不同地區中職學校汽車專業的實訓配置差異較大，部分學校的設備根本不足以開展實訓課教學，學校只是單方面開展“黑板上修汽車”的實訓教學，實訓教學質量大打折扣。

（2）實訓內容脫離崗位實際。現階段，汽車行業快速發展，汽車專業知識日新月異，然而很多學校卻并沒有深入汽修市場去了解汽修行業的發展動向，開展的實訓課教學內容陳舊，不僅缺乏靈活性和創造性，還嚴重脫離了崗位實際。

（3）學生參與度不高。中職學生正處于青春期，大部分中職學生文化基礎較差，學習積極性和自律性不強，面對邏輯性和實操性極強的汽車專業知識，部分學生總是提不起學習興趣，參與度不高，甚至出現曠課、違規違紀現象，直接影響著實訓課的課堂質量。

（4）教學方法落后。很多教師在汽車專業實訓課教學過程中，沿用傳統的教學方法，沒有根據學生的個性化特點設計教學任務，仍舊以“授”為主，學生的主體地位強度不足，實訓課教學模式并沒有對提升實訓課教學質量產生促進作用。

（5）教師專業素養有待提升。教育者的素質直接影響著教學質量和結果，當前汽車技術發展迅速，很多教師卻沒有與時俱進地提升自身的相關技能和知識，由于不了解新型的設施設備，缺乏相應的業務技能，根本無法順利指導學生科學地提升實訓素養，從而影響實訓課教學質量。

2 基于慕課理念的實訓教學創新策略

為了改善中職汽車專業實訓課教學現狀，筆者根據多年的教學經驗，以汽車發動機拆裝課程為例，提出在汽車專業實訓教學中應用慕課理念，具體分析如下。

（1）搭建慕課平臺，打造校園慕課資源庫。慕課教學平臺并不是簡單的線上教學，還包括視頻教學資料、試題、實踐操作等教學資源，基本上可以涵蓋中職汽車專業所有課程內容。對此，中職學校要組織汽車專業教師群策群力，根據中職學生的個性化特點，以汽車崗位實際為依據，著手研究汽車專業課程設置、教學內容和實訓課內容等，建立本校慕課教學資源庫，盡可能滿足不同水平學生的學習需求。

例如學校要組織汽車專業教師根據教學計劃，提供慕課教學計劃書，分享自己制作的教學視頻、教學案例、教案等素材，如汽車發動機拆裝課程，教師將拆裝發動機過程錄制成微課，利用PPT講述常見的故障現象，然后投放到慕課在線平臺上，供學生線上觀看和學習，讓學生掌握汽車專業慕課教學動向。

（2）課前，精心錄制指導微視頻。在開展汽車發動機拆裝課程實訓前，教師需要精心錄制微課視頻，做好課前預習指導，逐漸培養中職學生的自主學習能力。例如教師提前錄制講解汽車發動機功用、組成、工作原理和拆裝過程的微視頻，學生通過微視頻可以對慕課內容有一個大致的了解，為后續的實踐教學做好準備工作。此外，教師還可以在微視頻中布置練習題，根據汽車發動機拆裝課程設計任務，如發動機拆裝基本流程有哪些？拆裝所需工具是什么？讓學生結合教材充分預習，這樣有助于學生盡快適應慕課開發式教學課程。

（3）課中，線上線下指導教學。中職汽車專業教師要以慕課為核心，將汽車專業理論課程和實訓課程有機結合起來，這樣才能更好地提升學生汽修技能。對此，任課教師可以在實訓課上采用線上線下指導教學的方法，一方面，教師將網絡課堂開到實訓基地，由教師組完成線下實訓教學，一位教師負責演示、另一位教師負責講解，詳細講解每一個發動機零部件拆裝流程、發動機排除故障的方法及最新的檢修設備使用等。然后將學生以小組為單位，每組配一臺豐田1ZR發動機，對發動機進行分解，進行小組討論，讓學生利用學習過的知識來總結發動機的結構特點及相應位置，教師通過答疑、設問等靈活的教學手段進行輔導；另一方面，教師還可以利用在線課程的虛擬仿真系統，進行在線發動機拆裝模擬訓練，根據教師給出的圖紙和視頻，迅速診斷出發動機故障原因，給出檢修方案，讓學生通過網絡實踐提高對知識的運用能力，提升其專業素養。

（4）課后，做好點評和知識拓展工作。點評工作是提高實訓課教學質量不可或缺的重要組成部分，課后教師要組織學生開展自我點評和組間點評，讓學生將發動機拆裝過程的錄制視頻播放給大家，供大家點評和提出完善意見，教師在做出總結點評的同時還要給予學生一定的鼓勵，激發學生對汽車實訓學習的自信心；同時，課后教師還要注重對發動機拆裝相關知識的拓展，利用慕課平臺，發布一些最新發動機拆裝技能、不同型號汽車發動機區別等的相關視頻知識，供學生開拓視野。

3 慕課理念應用的教學反思

慕課是“互聯網+教育”的產物，主要是基于互聯網技術的大型開放式網絡教學平臺，學生通過這一平臺學習優質的教學資源，該平臺突破了時空的教學限制，充分調動了學生的學習積極性，注重對學生能力的培養。由此可見，慕課教學模式在中職汽車專業實訓課教學中具有廣泛的應用前景。

（1）一種深刻性的教學變革。由于傳統教學模式的局限性，實訓課教學效果一直不太理想，由此汽車專業推廣慕課教學模式迫在眉睫。中職汽車專業教師要針對各門課程，通過互聯網綜合高等院校的優質教學資源，利用微視頻展示先進的汽車發動機、噴漆等工藝，構建了以慕課為核心的課程體系，讓學生學習最新的、一線汽車專業知識，這是對傳統實訓課教學模式的補充，也是針對傳統教學模式的改革，對中職教育走向未來具有戰略性的意義。

（2）傳統課堂教學范式的挑戰。在中職汽車專業實訓課課堂教學中，慕課模式不同于精品課程、傳統網絡教學模式，其核心在于課程制作上，主要通過線上內容和線下內容相結合的方式傳授學生汽修知識和技能。線上內容需要教師做大量的準備工作，包括制作小視頻、編寫小測試、安排作業、設計考試等，由學生構建的是討論區及相關互動等；線下內容是通過線下答疑，學習社區的建設等方式增強教師與學生間的互動，這都與傳統的課堂教學范式不同，更加具有創新性。

（3）一種師生本位的轉變。慕課理念在中職汽車專業實訓課教學中的應用，實現了由教師本位向學生本位的轉變，教師“教”的最終目的是為了學生更好的“學”。雖然一直高呼教學改革，但是教師真正執行的卻是“授”的課堂教學模式，充分發揮了教師的主導位置，而學生的主體地位張力不夠。而慕課則改變了這一格局，堅持以學生為本，更加傾向于培養學生的學習興趣，調動學生學習專業知識的主觀能動性，為學生技能的提升打下良好的基礎。

4 結語

伴隨著汽車行業的日趨專業化和智能化，中職汽車專業實訓課教學也要緊隨時代的腳步，積極創新教學改革策略，汽車專業教師要深入學習慕課教學理念，構建以慕課為核心的課程體系，進一步提升中職汽車專業實訓課的教學水平，加強對學生汽修素養的培養。