自主學習下的高中語文探究式教學分析

劉春晨

(江西省贛州市第一中學 江西 贛州 341000)

引言

通過實際調查發現，因為應試教育背景下，導致當前大多數高中語文教師應用的還是過去的方式，過分看重教材理論知識的講解，學生處于被動學習局面下，并不能達到理想的教學效果。隨著新課程教育改革的深入發展，融合自主學習為核心的高中語文探究式的教學模式，作為一種現代化的教學模式，是學生綜合語文素養提高的保證，由此越來越受到行業人士的青睞。

1.明確任務，提前自學

在高中語文教學過程中，教師站在自主學習基礎上，開展探究式的教學工作，根本上就是希望學生進行全面的自學。換句話說，自主學習就是教師探究式教學的基礎與核心。首先，教師應該先對即將講解的內容進行深入的分析，然后確定好合理的學習目標，規定出學生課前學習的任務，借助導學案的模式促使學生接下來能夠自己獨立進行學習。大多數情況下，從學生自學任務下進行分析，主要涵蓋生字詞、作者詳情等方面的了解，希望學生能夠對文章內容進行深入的研究，自己能夠對重點進行總結。特別是古詩詞等部分，教師還應該重點凸顯出翻譯環節的重要性。例如，在教師進行《我與地壇(節選)》內容講解過程中，教師可以安排給學生以下的學習任務：第一，對文章寫作環境進行調查，明確好作者當時創作的思想；第二，針對文章中出現的生詞，學生可以通過查閱字典等的方式，做到通順閱讀的效果；第三，在完成整個文章閱讀以后，能夠自己概述出文章的核心內容。在教師提前設計好的相關教學任務下，學生能夠帶著教師的任務去閱讀文章，然而在熟悉內容以后，教師課堂中所提出了一系列問題，學生都能夠輕松的得到答案，在引導學生積極回答問題的基礎上，自然也能夠拉近學生與教師之間的距離。

2.創設情境，導入新課

在教師引導學生之間進行探究之前，教師應該根據教材內容，將情境進行提前的設計，希望能夠以情境教學環境，極大的調動學生的學習積極性，進而在課堂教學過程中，能夠以最短的時間吸引學生的注意力。高中語文教學工作的進行，教師所設置的教學情境，應該要與教材內容相吻合，同時也必須聯系學生的現實生活，融合多樣化的教學模式，引導學生全身心的投入到課堂教學過程當中。例如，在教師進行《林黛玉進賈府》內容教育環節當中，可以提前收集與之相關的視頻或者是圖片等，在學生簡單閱讀文章以后，教師將準備好的視頻進行播放，可以結合猜人物的方式，促使學生能夠掌握文章中出現的所有人物特點。同時，教師在將問題難度適當增加，提出像“林黛玉為何要離開父親進京，前往賈府”引入閱讀。通過實際調查發現，針對高中時期的大部分學生，都閱讀過《紅樓夢》作品，那么此時教師可以以“我眼中的莫某人物”為話題，了解學生印象中的人物形象，之后教師持續提出問題，確保學生在完成閱讀以后，全面的了解文章內容。總之，在教師多樣化的導入環節下，更能夠激發學生的學習興趣，這才是合作探究教學工作開展的核心。

3.教師總結，點撥指導

通過實際調查發現，在實際教學過程中，教師開展的合作探究教育工作，部分教師會將課堂完成的丟給學生，忽視了自身輔助角色的重要性。在長期錯誤教學環境下，自然不能達到理想的教學效果。基于自主學習下的探究式教學工作，教師就應該做好課堂總結工作，對學生自學過程進行針對性的指導。首先，不管是教學方案設計，還是課堂情境導入等環節[1]，都需要教師做好引導工作，一方面依靠有效的引導，促使學生能夠自主學習與探究，另一方面借助全面的指導教學下，及時的調整學生錯誤的學習思路。在此過程中，面對學生的學習疑問，此時教師不應該直面的講解，而是結合學生的學習以及理解能力下，對其給予合理化的指導。例如，在教師進行《祝?！氛n程教育過程中，可以針對內容中祥林嫂悲劇出現的根源進行分析，在構建的探究式教學環境下，雖然學生能夠得出封建禮教答案，但是部分學生根本上并沒有理解封建思想，那么教師在接下來正式講解時，就可以穿插上祥林嫂改嫁等內容，對教材內容進行一定的補充。在此過程中，教師講解工作的進行，應該著重圍繞學生溝通以后的結論進行適當性的補充講解，必然要求教師站在輔助者的身份下，搞清楚自己在課堂教學中的地位，深入與學生交流的基礎上，擔負好學生整個學習過程中的引導角色。

4.反思和探討

隨著新課程改革的深入發展，雖然當前存在多種類型的教學模式，但是不管是哪種模式的教學應用，本質上都需要教師結合學生現實學習情況為核心。自主學習下高中語文探究式教學工作的進行，就需要明確好自主學習的分量，事先對學生的學習基礎以及能力等進行調查，綜合各方面的數據信息，提前對學生的學習任務進行設置，當然，過程也需要教師積極的引導學生大膽的提出問題，發表自己的看法，在教師創設的和諧教學氛圍下，讓學生大膽交流，讓學生更好地體驗構建知識的過程[2]。

結論

簡而言之，處于新時期教育基礎上，身為高中語文教師，就應該做到與時俱進，積極改變過去傳統的教學方式，站在自主學習基礎上，開展妥善的探究式教學工作，確定好自主學習的內容，依靠問題吸引學生之間進行全面的交流，在教師最后全面的總結下，促使學生掌握好所學內容，打好語文基礎的同時，更能夠在考試中取得理想的成績。