用趣味觸動(dòng)學(xué)生心靈
——淺析趣味教學(xué)模式與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的融合

馮 波

(江蘇省昆山市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 昆山 215300)

前言

素質(zhì)教育倡導(dǎo)，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中應(yīng)該將學(xué)生的主體地位不斷的凸顯出來(lái)，應(yīng)該改變以往的師本觀念，重視學(xué)生興趣的激發(fā)。只有這樣才能夠讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)積極地在課程當(dāng)中積極投入和參與，達(dá)到理想的課程開展效果。所以，小學(xué)科學(xué)教師在開展教學(xué)的過程當(dāng)中就應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)和趣味模式的有效結(jié)合。真正的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)寓教于樂，感受到科學(xué)探索的樂趣。

1.趣味教學(xué)模式與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的融合意義

在素質(zhì)教育不斷推動(dòng)的背景下，要求教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中應(yīng)該將眼光放置得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，應(yīng)該重視學(xué)生全面和綜合的發(fā)展，真正的讓學(xué)科的價(jià)值和內(nèi)涵得到不斷的展現(xiàn)。但要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就必須要將興趣的激發(fā)作為導(dǎo)向和基礎(chǔ)。這樣才可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索，達(dá)到理想當(dāng)中的課程開展效果。因此，在日常教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師就應(yīng)該懂得知之者不如好之者、好之者不如樂之者。應(yīng)該讓學(xué)生在科學(xué)探索的過程當(dāng)中感受到更多的樂趣和興趣。讓學(xué)生在課程過程當(dāng)中積極參與，主動(dòng)研究，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，讓每一位學(xué)生都得到良好的發(fā)展和提高。

2.趣味教學(xué)模式與小學(xué)科學(xué)教學(xué)融合對(duì)策

2.1 改進(jìn)教育方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說，學(xué)生在思維方面是比較活躍的。在一些新鮮事物的探索中會(huì)展現(xiàn)出非常強(qiáng)烈的探究欲望和好奇心，特別是在面對(duì)一些有趣知識(shí)新鮮問題時(shí)往往會(huì)進(jìn)行主動(dòng)提問。所以，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中在新課標(biāo)的導(dǎo)向下首先就可以對(duì)教育方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，更好的增添教學(xué)的趣味性，讓新課改的目標(biāo)得到落實(shí)，達(dá)到理想當(dāng)中的改革和創(chuàng)新效果。例如，在講解“食鹽在水中溶解”這一知識(shí)點(diǎn)的過程當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生開展趣味性的小實(shí)驗(yàn)。比如，教師可以讓學(xué)生在一杯水當(dāng)中先加入少量的鹽，讓學(xué)生一邊觀察一邊攪拌，并在此基礎(chǔ)上以小組的方式做好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)記錄。在后續(xù)中，教師就可以為學(xué)生再設(shè)置一些實(shí)驗(yàn)材料。比如，可以將米粒、白糖、沙粒引入進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生嘗試著以小組的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)、開展和總結(jié)。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過程當(dāng)中真正的做到大膽去做，積極探索。

2.2 鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的活潑好動(dòng)往往是天性所在。所以，小學(xué)教師在開展科學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中也可以利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)來(lái)融入更多實(shí)驗(yàn)操作和動(dòng)手操作的內(nèi)容。這樣就可以讓學(xué)生更好地加強(qiáng)對(duì)科學(xué)知識(shí)和原理的掌握，讓學(xué)生鍛煉自己的實(shí)操能力，讓學(xué)生真正的產(chǎn)生興趣。例如，在講解“做框架”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過程當(dāng)中，為了讓學(xué)生研究哪種支架是最穩(wěn)固、最不易變形的。教師就可以為學(xué)生準(zhǔn)備好相應(yīng)的器材。比如，可以在這其中為學(xué)生準(zhǔn)備好橡皮筋和小木棍，并可以讓學(xué)生自己按照手中工具嘗試著對(duì)五邊形、正方形、三角形、六邊形等進(jìn)行制作。在制作完畢之后就可以向兩邊不斷地用力拉，并對(duì)損壞程度進(jìn)行觀察。通過這樣的方式就可以讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)作為載體。開發(fā)大腦、積極動(dòng)手，更好的在模型制作當(dāng)中對(duì)三角形所具有的穩(wěn)定性進(jìn)行探究，讓學(xué)生自主地得到結(jié)論。

2.3 引導(dǎo)交流合作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，學(xué)生之間的交流和思考機(jī)會(huì)也變得越來(lái)越多。所以，在教學(xué)開展的過程當(dāng)中要想更好地構(gòu)建趣味教育模式，教師就一定要真正的做到大大放手，應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)造自主、合作、開放的空間，真正的落實(shí)課改要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中可以有更多的收獲。例如，在講解“空氣”的過程當(dāng)中，教師在教學(xué)開展之前就可以讓學(xué)生運(yùn)用透明、比較薄的塑料袋對(duì)空氣進(jìn)行收集，并在釋放的過程當(dāng)中對(duì)空氣進(jìn)行感受，嘗試著對(duì)空氣進(jìn)行描述。在這之后，教師就可以為學(xué)生設(shè)置課題——“你還有其他方法可以更好地感受到空氣嗎？”讓學(xué)生小組合作探討、交流，找尋各種各樣的方法并進(jìn)行實(shí)踐。這樣就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中積極動(dòng)腦、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中鍛煉思維和能力。

2.4 實(shí)施賞識(shí)教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。除了以上這幾個(gè)方面之外，為了更好的帶動(dòng)趣味教學(xué)的生成，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中應(yīng)該更好地加強(qiáng)賞識(shí)教育。通過這樣的方式才能夠讓學(xué)生積極探索，感受到更多的樂趣和自身的進(jìn)步。例如，在講解“植物的生長(zhǎng)”相關(guān)知識(shí)的過程當(dāng)中，在講解植物的根可以對(duì)水分進(jìn)行吸收時(shí)，教師就可以讓學(xué)生嘗試著自己對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和開展。在這時(shí)，一些學(xué)生可能會(huì)在遇到問題時(shí)自暴自棄。教師就可以采取表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方式讓學(xué)生能夠積極進(jìn)取，勇于克服困難。在日常生活當(dāng)中，教師也應(yīng)該真正的借助口頭表?yè)P(yáng)、行為表?yè)P(yáng)、物質(zhì)激勵(lì)等各種各樣的方式來(lái)更好的讓學(xué)生生成自信，感受到自己的內(nèi)在潛能和點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣就可以讓學(xué)生深化在課程當(dāng)中的體驗(yàn)感，讓學(xué)生真正的產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到提高。

結(jié)論

綜上所述，小學(xué)教師在開展科學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中不斷地加強(qiáng)趣味教學(xué)模式的構(gòu)建是非常重要的。這樣可以更好地落實(shí)新課改和素質(zhì)教育的要求，讓理想當(dāng)中的寓教于樂的效果得以真正的實(shí)現(xiàn)。所以，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中應(yīng)該改進(jìn)教育方式、鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐、引導(dǎo)交流合作、實(shí)施賞識(shí)教育。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得更加濃厚，真正的展現(xiàn)出科學(xué)教學(xué)和趣味教育模式的結(jié)合價(jià)值。