淺談本地資源在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的應(yīng)用

楊金梅

(遼寧省盤(pán)錦市鶴鄉(xiāng)小學(xué) 遼寧 盤(pán)錦 124010)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》規(guī)定的必修課程，也是區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)科課程的綜合性課程。如此說(shuō)來(lái)，綜合實(shí)踐課程給教師的課程觀、教材觀和學(xué)生觀提出了新的挑戰(zhàn)。

要想提高小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的水平，課程資源的開(kāi)發(fā)就顯得尤為重要。

綜合實(shí)踐課程資源的豐富性、特色性就決定了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的水平。

我們認(rèn)為，必須根據(jù)學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的需要，因地制宜，挖掘本地資源，精心編寫(xiě)教材。這種省時(shí)高效方法，才能彰顯這門(mén)綜合實(shí)踐課程獨(dú)有的魅力。

1.挖掘本地資源，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情

鶴鄉(xiāng)小學(xué)坐落在鶴鄉(xiāng)小區(qū)院內(nèi)，站在操場(chǎng)上，小區(qū)的一草一木，一磚一石盡在眼前；還可嗅到一幢幢居民樓的溫馨氣息。學(xué)生對(duì)那里有著深深的情感，因?yàn)椋抢镆彩撬麄兲焯斐鋈氲牡胤健?/p>

這里，為學(xué)校的綜合實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)提供了很好的自然條件。因此，合理開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)有的自然資源，結(jié)合教師與學(xué)生的生活實(shí)際，教師編寫(xiě)教材方便，學(xué)生興趣盎然，可操作性很強(qiáng)。

我校教師和學(xué)生家長(zhǎng)都生活、依附在這里，對(duì)這里的資源了如指掌，開(kāi)發(fā)研究具有獨(dú)到的見(jiàn)解，有較為豐富的經(jīng)驗(yàn)。開(kāi)發(fā)本地資源，編寫(xiě)綜合實(shí)踐教材，為師資隊(duì)伍建設(shè)和良好的社會(huì)環(huán)境起到了聯(lián)動(dòng)力量。這樣，我們就可以從學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平，開(kāi)發(fā)適合不同年級(jí)校本課程資源。

中年級(jí)課程注重親近自然，了解實(shí)踐的技能，在課程編寫(xiě)中，盡可能為學(xué)生提供親自動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如，秋天到了，組織學(xué)生到小區(qū)的綠化地帶拾撿落葉，制成一幅幅美麗的“秋之美姿”粘貼畫(huà)。

高年級(jí)的課程則根據(jù)現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)及動(dòng)手本領(lǐng)，在春夏秋三季，組織學(xué)生來(lái)到小區(qū)廣場(chǎng)的長(zhǎng)廊，拍攝“野葡萄”風(fēng)景墻，挑選自己認(rèn)為優(yōu)美照片，參加學(xué)校組織的“攝影大賽”。

這樣，學(xué)生通過(guò)走一走，看一看，玩一玩，做一做，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手與實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)學(xué)生審美的情操。

2.充分利用本地資源，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感

本地資源與學(xué)生零距離，本地資源課程教材具有可操作性，從思想上拉近了與學(xué)生的距離，便于活動(dòng)中落到實(shí)處，更便于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。例如，綜合實(shí)踐活動(dòng)教材的《走訪生活社區(qū)》一課，可以補(bǔ)充下面的活動(dòng)內(nèi)容：“鶴鄉(xiāng)小區(qū)社區(qū)公共設(shè)施的使用與維護(hù)”，如，單杠的抻一抻，拉一拉；蹺蹺板翹的最低標(biāo)準(zhǔn)等。“社區(qū)共享單車(chē)的停放”，“社區(qū)衛(wèi)生情況調(diào)查”，“移動(dòng)公廁的文明使用”。

3.以人文環(huán)境為基礎(chǔ)，樹(shù)立正確的人生觀

學(xué)校的辦學(xué)基礎(chǔ)是什么？那就是辦學(xué)思想、辦學(xué)特色以及深厚的辦學(xué)底蘊(yùn)。我們把地方人文資源與校園文化等，轉(zhuǎn)化為校本課程的開(kāi)發(fā),挖掘?qū)W校所在地蘊(yùn)藏的人文環(huán)境資源，再結(jié)合傳統(tǒng)教育，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐的德育功能。例如，讓學(xué)生通過(guò)觀察，走訪，調(diào)查，分析，增強(qiáng)適應(yīng)生活的能力，也進(jìn)一步了解并熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。

我們利用小區(qū)宣傳欄的杰出人物，如先進(jìn)黨員，文明標(biāo)兵等，請(qǐng)學(xué)生出校門(mén)，進(jìn)社區(qū)。通過(guò)問(wèn)問(wèn)，走走，訪訪，查查等形式，對(duì)杰出人物做調(diào)查。“榜樣的力量是無(wú)窮的”。在走訪杰出人物的生平中，尋找他們奮斗的足跡。從中，學(xué)生的心靈一定被感染，進(jìn)而立志為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)。

總之，創(chuàng)建學(xué)校特色化，多元化發(fā)展的途徑之一，也是努力開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。學(xué)校要充分利用本地資源，從人文，地貌，傳統(tǒng)文化，社區(qū)建設(shè)等方面，建立一個(gè)屬于自己的綜合實(shí)踐特色文化。