關于初中階段語文質疑教學法的探討

努爾比亞·艾爾肯

(新疆阿圖什市硝魯克中學 新疆 阿圖什 845300)

從古至今，教育的好壞直接或間接影響著國家的發展走向，人才的培養和轉化能夠為現代化社會的演變起到推波助瀾的影響。小到家庭鄰里，大到國際社會，教育的重要性不言而喻。作為祖國未來的棟梁之才，初中階段的學生肩負著民族和國家的希望，而且作為義務教育的重中之重，中華兒女有責任有義務接受國家的教育培養?，F階段，語文質疑教學法受到業界人士的一致好評。如果授課教學使用得當那將會極大程度上提高教師的授課效率。

1.初中語文教育所面臨的瓶頸

1.1 語文科目受到教育“輕視”。現階段，語文初中教學遭到相關教育機構的忽視，忽略了語文教育對于中學生成長帶來的實質性作用，由此導致的學生成績普遍較低的情況時有發生。具體可以分為以下幾方面內容：第一，教育機構的“輕視”。作為傳統文化延續發展的學科，語文同數學和英語相比，前者的受關注程度遠遠低于后者。究其根本原因在于，語文科目在學生綜合成績的占比中不能作為拉開分數高低的重要一環。其實語文考試中，每道題目都沒有固定的答案可尋，重要的還是對于文章的理解和分析。第二，教室忽略了對于語文知識的教學。當下，我國教學大綱規定語文知識學習需要緊緊圍繞古詩詞內容開展，并且通過閱讀和寫作的方式進行知識延伸。由此導致的學生語文學習運用能力評估將會異常困難。此外，對于古詩詞的掌握，學生在全文理解并能夠背誦、運用之后，便可高枕無憂。第三，學生過度關注教學成績。同學校應試教育的結果相比，學生對于自己的考試成績更加關心。但是語文學科由于難以產生巨大的分數差距，所以致力于語文學習的同學來講，分數的高低直接決定了他們的心情好壞，如果付出的努力和收獲不成比例，那么便會逐步喪失學習的樂趣，進而造成不可挽回的局面。

1.2 教育模式未能緊跟時代發展潮流。目前，許多教育教學機構仍舊采用傳統的語文教學方法，不可否認的是，這樣的模式對于學生學習語文知識有著極大地促進作用，但是學生的主觀能動性卻近乎喪失，他們缺少了對于課堂的參與，降低了自身的主體地位，成為了被動接受的授課工具。久而久之，學生們便會逐漸喪失對于古詩詞內容的學習，并且學習的積極性也會受挫。當學生從心里厭煩語文學習之后，教師便無力回天。

2.初中語文教學關于質疑教學法的使用說明

與傳統的語文教學方式相比，質疑教學法充分強調學生的主體地位，并且將學生的主觀能動性發揮到位。此外，由傳統的教師講課學生聽課模式轉換為，學生提問學生自主學習的授課內容。質疑教學法的使用重點通過以下幾方面得以展示。

2.1 課前問題設置。俗話說：萬事開頭難。在進行質疑教學之前，需要巧妙設計與本堂課程相關的教學問題。課前問題的設置好壞直接影響到本節課程的教學質量高低，為此，教師需要下足功夫。但是問題的設置還需要科學合理。其困難程度需要適宜，即不能過于困難導致無人作答，亦不能過于簡單導致人人都會。難度適中才能夠相得益彰。此外，課前問題的設置更需要關注質量，這不僅需要綜合考究學生的語言使用能力，更需要充分結合新課改之后的教材內容。學生在這樣的問題導引下，便能夠更加關注文章知識重點，從而加深印象提高學習收益。

2.2 為學生留出可觀的疑問解答時間。語文質疑教學法的重點在于“質疑”，不僅是文章知識點的質疑，更是對作者情感、生平的質疑等。當學生提出自身的疑問后，教師需要根據疑點進行答疑，從而消解學生心中的疑惑。在教學課堂上，教師需要對于時間的把控格外嚴謹，并且遺留出足夠客觀的時間供學生進行疑問解答。作為學生成長道路的領路人，教師需要向學生強調“不恥下問”，如果疑問教學法不存在學生的質疑，那么這樣的方法便形同虛設。為提高學生的參與性，教師可以通過設置答疑獎勵的方式鼓勵學生廣泛參與質疑的提問過程[2]。

2.3 質疑問題有營養，教學效果方能棒。語文質疑教學過程中，并非學生提出的質疑越多，最終收獲的課堂效果便越好。質疑教學貴在問題的質而非量。如果問題的提出過于隨意應付，那么便是在有限的時間內做無效率的工作，從而導致語文教學的質量每況愈下。為此，教師需要首先向學生做出說明，并且嚴格把關學生提出的質疑，防止學生浪費時間。此外，正確的價值引導也是幫助學生提高認知和成績的關鍵要素。

結語

通過對上文的描述，初中語文質疑教學法的使用能夠極大程度上幫助學生提高學習積極性，鞏固日常所學知識，不過需要關注的是，質疑教學的方法需要科學合理，否則對于課堂教學質量的提高事倍功半。