雪地軟式曲棍球教育結果導向教學架構 與實施探索

關曉龍 趙秀云

(哈爾濱工業大學體育部 黑龍江哈爾濱 150001)

雪地軟式曲棍球作為一項基于我國冰雪奧運背景下，為了擴大冰雪運動群眾基礎和因地制宜營造良好的全社會冰雪運動發展氛圍應運而生的群眾性冰雪娛樂體驗項目，在經歷了數年的發展后產生了良好的社會發展氛圍與開展影響力。筆者在充分解析了雪地軟式曲棍球的民間娛樂性、運動體驗性和雪上運動技能發展可能性特征后，認為從教育結果導向視角來看，雪地軟式曲棍球具有高校開展的可能性和發展價值，特提出教育結果導向理念下的高校雪地軟式曲棍球的高校發展設想，并著力從高校雪地軟式曲棍球教學架構設想和教學實施兩大層面展開探索，目的在于豐富當前高校體育冬季教學拓展途徑，以及改善高校體育教學存在運動興趣激發不足、教學成效較低的教學弊端，特別以高校學生為發展主體，拓展冰雪運動的群眾影響力和發展群眾冰雪運動人群基數，為我國2022年冰雪奧運的順利開展和我國冰雪運動“3億人上冰雪”的發展目標作出一定的貢獻。

1 教育結果導向理念下高校雪地軟式曲棍球教學架構設想

1.1 在教學思想和能力發展目標上重娛樂與身體素養教育，去競技與功利化

雪地軟式曲棍球無論從競技規則、使用道具還是活動內容上來說，都高度來源于軟式曲棍球，因此與軟式曲棍球具有同源性。根據筆者大量的文獻檢索和對黑龍江省部分開展雪地軟式曲棍球的高校進行的走訪、專家訪談結果看，目前我國雪地軟式曲棍球尚處于民間自發性的娛樂創新、創造活動，沒有官方組織與引導，缺少發展規范和有效的開展途徑[1]。但雪地軟式曲棍球作為對軟式曲棍球的一種創造創新體育活動，具有較高的體育健身價值和新穎的呈現形式，對于群眾性健身水平的提升和雪上運動興趣的激發具有較高的價值，因此從體育運動拓展功能來看，雪地軟式曲棍球具有高校開展的可行性和現實需要。因此，在探索高校雪地軟式曲棍球的開展路徑和教學可行性上，首先必須要弄清楚在高校開展的意義和發展內容，才能為后續的活動開展和教學實施提供依據。雪上軟式曲棍球運動作為一項民間性娛樂健身活動，其在高校開展，教學思想和能力發展目標的制定必須要與該項活動的開展層次、發展階段和產生原因相契合，基于此，筆者認為教育結果導向理念下高校雪地軟式曲棍球教學架構，首先要解決教學思想和能力發展目標的問題，能力和素養的發展定位應從以下方面著重探索。第一，在發展宗旨上，重娛樂與身體素養教育，去競技與功利化教育思想影響。只有去競技與功利化教育思想，才能真正解放雪地軟式曲棍球的發展思想，使之凸出娛樂性、健身性和運動體驗性功能，成為體育教育的有效補充和課堂延伸的重要手段。第二，在能力成長目標上，以雪上運動體驗和興趣激發為主，去指標考核與體質測試手段。雪地軟式曲棍球之所以在民間產生，主要基于我國2022年冬奧會背景和近年來的冰雪運動發展策略[2-3]。因此，高校雪地軟式曲棍球的能力成長目標設定，也需要契合該項目的發展背景和開展需要，著力通過游戲設定增強大學生群體的雪上運動體驗和冰雪運動興趣，激發他們的冬奧會參與興趣和營造自上而下的冰雪運動發展氛圍，從而達到為冬奧會增磚添瓦的目的。

1.2 在教學實施過程中重個性化發展與集體性運動能力和身體素養教育結果的結合

由于我國高校體育教育長期實行西式化競技教育[4]，因此在項目設置上以旱地場地運動為主，缺少冰雪運動發展的場地與活動開展基礎，在一定程度上制約了我國冰雪運動人群的增長和社會發展基礎。而雪上軟式曲棍球的開展則打破了傳統冰雪項目對場地、裝備和指導教師專業性的較高要求，而是因地制宜，利用北方地區冬季天然雪資源優勢，極大地擺脫了冰雪場地、裝備的制約，降低了對教師冰雪運動專項業務素養的要求，也降低了冰雪專項運動的花費，因而在開展條件上極大地拓展了冰雪運動的影響度和群眾參與度，在一定時期內具有擴大冰雪群眾影響，提升冰雪群眾運動參與積極性和運動體驗的目的[5-6]?；谶@樣的發展目的，筆者認為在教學實施過程中應注重全員參與和個性化發展雙重需求，特別提出重個性化發展與集體性運動能力和身體素養教育結果相結合的教學實施策略。

1.3 在教學監測上重階段性、目標性、整體性、多主體監測探索，保證教育結果多元化實施

雪地軟式曲棍球運動雖然只作為高校體育的拓展延伸教育手段和有效補充，并不納入高校體育常規教學中，但缺少了教學監測和教育結果監督的活動往往缺乏長足的發展能力和生存空間。因此，雪地軟式曲棍球運動的開展也需要在教學監測上加強監測機制探索，重在以監測促進教學的提升，特別是進行教學策略調整與教育結果落實。筆者參照上海地區軟式曲棍球的發展路徑，在教學監測上提出重階段性、目標性、整體性、多主體的監測探索機制，通過階段性教學監測，能夠使雪地軟式曲棍球教學緊緊圍繞學生運動興趣激發、游戲活動設置、組織與實施，真正關注學生的學習興趣和冰雪運動能力發展需要；通過目標性教學監測，使雪上軟式曲棍球運動能夠緊緊圍繞發展學生基本雪上運動技能，實現以軟式曲棍球為媒介鍛煉學生冰雪運動基本活動素養的目的，為后續冰雪專項運動的學習和能力的提升打好堅實的基礎；整體性教學監測手段是保證全員參與、全體學生受益，保證全體學生獲得較好的冰雪運動體驗和增強冰雪運動興趣的教育結果，從而保證活動開設之初取得多元化教育結果的預設。

2 教育結果導向理念下高校雪地軟式曲棍球教學實施探索

2.1 建立高校雪地軟式曲棍球體系化、發展化和目標化教學實施主導思想和開展策略

高校雪地軟式曲棍球作為民間娛樂項目與軟式曲棍球的主動結合探索，在教學實施過程中必須要堅持體系化、發展化和目標化，才能使雪地軟式曲棍球的高校發展之路探索形成一個體系化過程，具有活動發展競爭力與開展活力。筆者認為可從以下兩大方面著力探索。首先，高度解析軟式曲棍球的競技規則、競技提升路徑和運動能力養成步驟，制定基于高校學生學習能力和冰雪運動能力的教學實施結構，為高校雪地軟式曲棍球的長足發展提供重要實施依據。其次，建立學生體育運動能力、身體素質、身心健康發展水平、體育品格多層面能力發展與運動素養發展培養步驟與策略。通過多層面能力發展與運動素養發展培養步驟與策略的制定注重學生在不同階段、不同教學內容下的連續性成長與能力發展，從而使高校雪地軟式曲棍球運動的開展緊緊圍繞開展初衷，而避免走向競技化、功利化教學的路徑。

2.2 建立體育教師專項能力提升與培養路徑，著重教師能力和素養的成長

體育教師作為高校雪地軟式曲棍球教學活動組織和教學實施的主要組織者、參與者、構建者，對于雪地軟式曲棍球的最終發展路徑和方向具有重要的決定作用，因此必須加強體育教師的專項能力發展和素養提升，筆者認為可從以下2個層面進行加強。一是建立高校雪地軟式曲棍球教學聯盟，通過協同教學提升教師群體的整體施教能力。就筆者目前檢索到的文獻資料來看，僅有東北、華北部分地區開展了雪地軟式曲棍球教學試點，沒有具有專業冰雪競技經驗與專業素養的專門教師，僅限于娛樂性、補充性教學，因此在教學層次和后續的教學能力成長途徑上尚屬空白。筆者認為，當前具有開展雪地軟式曲棍球條件的高校應根據地緣優勢建立雪地軟式曲棍球教學聯盟，通過共建、共學、共同培養的協同教學思維，提升課程研發水平和教師群體的整體施教能力，是具有較大可行性和現實基礎的。二是加大專項發展政策的支持與落實，爭取職能部門的介入。軟式曲棍球自2008年在上海外國語大學進行高校推廣試點以來，在短短幾年內能夠迅速布局上海多所高校，成為正式的體育教學課程，并定期舉行校際間交流賽，獲得較多學生認識、參與，就在于國際軟式曲棍球聯合會的成功介入，使得各項專項發展政策得到迅速落實，成為該項目發展的有力外部支撐。特別是軟式曲棍球國家男、女隊的組建與專業競賽的參與，使得我國軟式曲棍球的發展獲得了強勁發展動力，從而奠定了軟式曲棍球的社會發展基礎。這種專業性成長、專項性發展的路徑也為高校雪地軟式曲棍球的高校發展指明了道路。

3 結語

為了辦好2022年冬奧會，實現“3億人上冰雪”的承辦承諾，我國教育部、國家體育總局分別就競技冰雪、群眾性冰雪運動、學校冰雪項目推廣進行了多方探索與嘗試，也已取得了較好的推廣成效與辦學效果，形成了較高的群眾參與、社會冰雪發展氛圍創設和群眾積極參與的良好局面，特別是教育部辦公廳下發的《關于做好全國青少年校園冰雪運動特色學校及北京2022年冬奧會和冬殘奧會奧林匹克教育示范學校遴選工作的通知》，極大地激發了各級學校開展冰雪運動進校園的熱情，并催生了創造創新的積極性，取得了較高的自上而下的推廣成效。該文基于我國冰雪運動的時代發展背景和要求，積極以教育結果為導向，探索了教育結果導向理念下的高校雪地軟式曲棍球教學架構和教學實施策略兩大關系該項目高校開展成效的層面，提出了具有實踐意義和項目發展價值的教學架構設想與實施策略，具有一定的獨創性和較高的教育探索價值，值得進行深化研究與推廣探索。