墨子職業教育思想在高職汽車類技術技能人才培養中的應用*

逄蘭芹

墨子職業教育思想在高職汽車類技術技能人才培養中的應用*

逄蘭芹

（山東科技職業學院，山東 濰坊 261053）

墨子職業教育思想契合當前高職院校堅持立德樹人、德技并修，培養高素質技術技能人才的發展方向。文章以高職院校汽車檢測與維修技術專業人才培養為例，傳承和弘揚墨子的兼愛思想、因材施教、工匠精神、主動施教等職教精髓，實施現代教育教學改革，以期更好地運用于現實職業教育實踐之中。

墨子職教思想；高職院校；人才培養；工匠精神

1 墨子職業教育思想概述

墨子是春秋戰國時期一位杰出的教育家、思想家，他開創了中國技術職業教育的先河，是中國職業教育的祖師，被稱為全世界第一位雙師型教師。墨子職業教育思想博大精深，既重視人文品格教育，又重視生產和科技教育，具有鮮明的職業教育特征。墨子致力于實用型技能人才的培養，教育內容不僅涉及到生產、軍事、經濟，還包括數學、幾何、物理、機械等多方面的內容，不僅內容廣泛，而且要求嚴謹，旨在培養道德高尚、思維敏捷、能言善辯、技術精湛、知識廣博的復合型“兼士”。墨子職業教育提倡人人可教，提倡因材施教，分類教學，提出“量力而行”的教學原則，根據學生潛能、水平和資質進行其可接受的教學，提出“務實”“兼愛”“道技合一”等工匠精神，重視培育創新精神、探索精神、實踐精神。深入梳理與思考墨子職業人才培養思想，可為解決當前職業人才培育中的瓶頸問題提供有益的歷史啟迪。

2 墨子職教思想對現代職業教育的啟示

墨子所在的春秋戰國時代背景與當前中國轉型期的形勢有一定的相似之處，其“厚乎德行，辯乎言談，博乎道術”的人才培養目標，雖然具有時代局限性，但是墨子學說的精髓和思想體系符合當前創新發展的社會需要，墨子職業教育思想對現代職業教育的人才培養具有很好的啟示。

2.1 德才兼備的人才培養理念

墨子提出了德才兼備的人才觀，并且努力將弟子培養成德才兼備的賢士。德才兼備的人才觀仍然適用于當代，當代大學生的培養同樣要注重“德”與“才”的培養。當下許多家長或學生只注重對專業知識技能的提升，而忽視了“德”的培養，導致學生的整體素質不高，文化自信、民族自信凝聚力不足，學生長足發展后勁不足。加強“德”與“才”有機結合，培養出德才兼備的人才，從而促進高等職業教育的高質量健康發展[1]。

2.2 以人為本的教學育人理念

墨子倡導“使能談辨者談辯，能說書者說書，能從事者從事”。教育要從學生發展的實際可能性出發，在遵循教育教學規律和學生身心發展規律的基礎上，結合量力性的原則，根據學生個性需求和資質程度的深淺，實施以人為本分類分層教學，所涉及的教育內容、教學方法、教學組織形式等要能被學生所接受，盡可能在可教可學的限度內對學生的學習能力進行最大程度的激發，在人才培養中，既要傳授技能，又要幫助學生在實踐中形成基本的職業素質與職業道德，為新時代培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人[2]。

2.3 知行合一的工匠精神理念

墨子提出“士雖有學，而行為本焉”，其踐行“志不強者智不達；言不信者行不果”，注重理論與實踐相結合，強調知行合一、誠信守業、不斷創新，其學說和為人處世都體現了濃郁的工匠精神。墨子愛崗敬業的勞動精神，嚴謹認真地工作態度，務實進取的實踐精神，不僅是古代工匠精神的重要內容，也是現代工匠養成工匠精神的方向之所在。當前，我國正處于從制造大國向制造強國轉型的過程，迫切需要具有高技術水平和責任心的大國工匠。因此，以墨子為主體探析“工匠精神”的內涵，為新時代的工匠精神注入新的活力，重塑符合新時代發展需要的工匠精神，是當前社會發展的需要[3]。

3 墨子職教思想在汽修專業人才培養中的實踐應用

隨著時代與科技的發展，汽車產業轉型升級發展急需大批量高素質技術技能人才，結合當前高職院校人才培養現狀，堅持問題導向，將墨子的優秀執教理念融入到高職汽車類技術技能人才培養體系中來，以立德樹人為根本，探究新時代培養學生務實求真的科學態度和追求精益求精的卓越品質的策略和途徑，讓墨子工匠精神植根于學生心里，在職業發展中繼承和弘揚，為新時代加快培育有理想、有道德、有文化、有紀律的高素質技術技能人才提供有效借鑒。

3.1 兼愛思想，落實立德樹人

將墨子培養“摩頂放踵以利天下”的兼愛之士思想貫穿于日常教學活動中，將“厚乎德行”作為師生的共同價值觀，強調立德為先，將“兼愛”為核心的道德教育放在首位，圍繞解決好為誰培養人、培養什么樣的人、怎樣培養人這個根本問題，全面推進課程思政建設，立足當代大學生肩負的歷史使命，積極踐行社會主義核心價值觀，深入開展愛國主義教育、汽車論壇、綠色動力等豐富多彩的社團活動，通過三全育人，培養學生具備擔當、奉獻、自強不息、積極進取、博愛的思想意識，落實“五位一體”人才培養目標。

3.2 因材施教，強化學以致用

墨子認為“知者必量其力所能至而從事焉”。量力不是對學生學習結果放低要求，而是在遵循學生身心發展規律的基礎上，盡可能從學生發展的實際可能性出發，最大程度地激發學生的學習能力，促進學生成長成才。我們結合高職汽修專業學生的生源特點，結合高考成績、入學摸底考試成績和學生意愿，從大學一年級開始實施分層分類教學，通過組建汽車維修技能卓越班、汽車產品研發班、專升本班、汽車新技術社團等，多措并舉，為學生打造多樣化學習渠道；利用現代網絡教學平臺、富媒體交互式專業教學資源庫、智慧互動虛實一體化教室、校企產教融合實踐教學基地等，為學生提供人人皆學、處處能學、時時可學 的良好氛圍，結合“做中學、學中做”，創新“信息化+職場化”、“線上+線下”混合式教學模式，每個學生可以根據自身的學習能力量力而為，選擇適合自身接受的教學內容、教學方法、教學組織形式；利用現代學徒制、企業跟崗實習、頂崗實習等方式，實施“三教”改革，結合區域內汽車產業發展急需的專業人才訴求，有針對性地強化專業教學與實踐，實現企業人才需求和學校人才培養間的有效銜接，讓學生體會到學有所成、業有所立，提升學生就業競爭力，為汽車產業發展提供人才支撐。

3.3 追求卓越，崇尚工匠精神

墨子是為中國古代科學思想和技術發展奠基人，被尊為“科圣”。墨子重超越、尚思辨、學以致思的科創精神、工匠精神需要新時代大學生進一步發揚光大。當今社會倡導的“勞動光榮，技能寶貴，創造偉大”也是對墨子思想的繼承和弘揚。立足新時代發展需求，引導師生重視教學實踐和技術創新，比如在汽車裝配、汽車檢修、汽車維護等各個教學環節嚴格執行操作規范，利用校企共同打造的汽車節能工程技術研發平臺開展汽車節能減排技術研究等，引領師生走出課本，高于課本，知行合一，敬業樂業，在實踐中發現問題，總結經驗，完善知識，掌握技能，努力用一流技術實現自我突破和超越，持續不斷提升工匠技能和工匠素養，為促進汽車中高端產業發展培養急需的高素質技術技能型人才，從而更好地促進學生就業創業，提升職業院校的服務能力，提高職業教育的人才培養質量。

3.4 主動施教，加強內涵建設

傳承墨子職業教育思想“有道者勸以教人”的主張，強化學生主體、教師主導責任意識。在汽車類專業教學中，緊跟汽車行業產業發展，每年通過校企合作共同修訂專業人才培養方案，根據汽車產業發展需求，動態調整課程設置，及時把新技術、新材料、新工藝、新規范融入教學，提升實踐課時比例，占到學習總課時的一半以上，結合線上和線下多種方式給予學生及時的指導與引導，為學生創造更多主動提升技術技能的渠道。比如在理實一體化的教學基地，所有實操設備均張貼二維碼使用說明和操作示例，學生均可在此結合自己的需求自主利用現代網絡支教平臺、資源庫、虛擬仿真軟件等深入開展汽車檢測與維修技術學習，教師則可結合線上+線下相結合的方式及時開展指導和引導，幫助學生樹立愛崗敬業的勞動精神，認真嚴謹的工作態度，務實進取的實踐精神、爭先創優的一流精神，幫助學生走上正確的學習道路、人生道路，助力學生成長成才[4]。

4 結語

墨子職教思想在我國的傳統教育思想中獨樹一幟，我們需要深入挖掘其經世致用的思想精髓，取其精華去其糟粕，最大限度地發揮墨子職教思想的現代價值，把有益的東西融入到職業院校高素質技術技能型人才培養體系中來，從而推進當代職業教育的改革與發展。

[1] 高慶殿.高職院校墨子職業教育思想傳承價值研究[J].現代商貿工業,2019(23):79.

[2] 劉婷.淺談墨子教育學思想[J].課程教育研究,2016(019): 20-21.

[3] 陳肖妤.墨子工匠精神探析[J].青年與社會,2020(4):263-264.

[4] 劉昕荷.墨子的人才培養思想及其對當代職業人才培養的啟示[J].職教通訊,2019(21):74-79.

On the Inheritance of Mohist Vocational Education Thought in the Training of Automobile Inspection and Maintenance Professionals in Higher Vocational Colleges*

Pang Lanqin

（Shandong Vocational College of Science & Technology, Shandong Weifang 261053）

Mohist vocational education thought is in line with the development strategy of cultivating high-quality technical and technical talents by adhering to the principle of moral cultivation, moral and technical cultivation. Taking the training of inspection and maintenance professionals in higher vocational colleges as an example, we should inherit and carry forward the essence of vocational education, such as Mohist thought of universal love, teaching students in accordance with their aptitude, craftsman spirit and active teaching, and implement modern education and teaching reform in order to better apply it to the practical vocational education practice.

Mohist vocational educational thought; Higher vocational colleges; Personnel training; Craftsman spirit

10.16638/j.cnki.1671-7988.2021.07.045

G632

A

1671-7988(2021)07-144-03

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逄蘭芹（1969.12-），女，山東昌邑人，副教授，就職于山東科技職業學院，主要研究方向：職業教育。

本文為中國墨子學會職業教育研究會2019-2020年度墨子職業教育課題研究立項項目（中墨學職研字〔2019〕10號），項目編號：MZ 2019017。