略談素質拓展訓練在高中體育教學中的應用①

吳偉

(華東師大一附中 上海 200086)

高中是塑造學生德、智、體全面發展的關鍵階段，在這一階段當中，素質拓展教育應該發揮其應有的作用。在高中階段的素質拓展教育對于學生具有至關重要的作用。對于高中生來說，體育課上的素質教育有助于推進自身身體素質的進一步發展，而良好的身體素質又是學生全面發展的基礎。

1 素質拓展訓練引入高中體育教學中的意義

所謂素質拓展訓練，就是教師通過獨特的設計，來讓單調的傳統體育教學更加富有挑戰性。通過對自身能力的挑戰，來增強學生的團隊意識。對于素質拓展教學活動的內容，主要是以綜合知識的學習為主，通過實踐的配合，不僅能夠讓學生達成知識的掌握，還可以借此來提升自身的身體素質。素質拓展教育所注重的團隊合作能力及綜合素質的表達正是當前的高中教育所缺乏的能力培養方式。通過這種教學方式的轉變，能夠幫助學生適應新的培養模式。在整體的素質培養當中，學生是教學的感受者，教師作為教學方法的選擇人，要選擇正確的方法對學生進行正確的指引。教師要讓學生在學習當中身臨其境，感受課堂所處的環境，能夠讓學生的主觀意識有著更好的能動性，通過學生對自我認知的進一步加深，能夠強化團隊意識的培養。與傳統的教學方式相比，這種全新的教學方式有助于培養學生的自主學習能力，以及促進學生綜合素質的提升，符合當前教學方法改革的主要風向。學生通過這一課程的學習，對體育知識進行基本的認知，再加上體育對于學生心理健康的塑造作用，對學生今后的發展大有幫助。總體來說，體育教學當中的素質拓展教育是完全符合新課標當中對于教學方法改革的要求的，創新體育教學的方法對于培養學生綜合素質，強健當代青年人的體魄大有裨益。

對于傳統的體育教學來說，廣播體操、田徑、乒乓球等傳統體育項目的教學往往都是枯燥乏味的，學生很難提起興趣，學習積極性也不高。而素質拓展教育則創新了體育教學的內容，增加了許多在傳統體育教學當中從未見過的項目，這樣就能很好地激發學生的學習興趣。學生會對趣味性、刺激性較強的素質拓展項目非常感興趣，適當增加課程的難度也會給予學生一定的挑戰性，長此以往的素質培養，會對學生身體素質有著很大程度的提高。對于一些難度較大的素質拓展教育，學生需要具有堅定的意志力來支撐在項目當中的學習，長此以往，學生就能夠通過環境的適應來錘煉自身堅強的意志力。雖然理論上來看，素質拓展教育對于高中體育教學有著很多的益處，但是實際來看，很多的學習并不具備合適的教學條件。因此，針對不同的教學條件來說，還需要教師和學校進行相關教學條件的研討，因地制宜，制訂合適的教學方案。

2 素質拓展訓練在高中體育教學中的應用策略

2.1 明確素質拓展訓練的目標

對于高中學生來說，在緊張繁忙的學習之余，提升體育素質也是非常重要的。大多數的高中生沒有很強的團隊意識，無論是學習上還是生活當中，大都是“各自為戰”，一盤散沙。因此，教師需要針對學生的特點來制定適合學生發展的教學方法。在訓練當中適當增加團隊凝聚力的培養項目，讓學生意識到團隊凝聚力的重要性，這樣可以增強學生的團隊意識，樹立團隊至上的個人理念。對于學生個體的素質培養有助于對學生整體綜合素質的提高，以此來提升團隊的整體競爭水平。例如，通過對素質拓展訓練初衷的確定，來保證學生能夠受到正確價值觀的引領。因此，教師應該選擇適當的團隊項目來讓學生對團隊意識有著更直觀的體驗。教師在項目開展之前，要給學生布置相應的任務，讓學生帶著任務參與到項目中，這樣可以最大程度激發學生的學習積極性。通過對團隊整體目標的達成，來促進個體的進步。教師在制定活動明細的時候，要對所要達到的教學任務有著明確的認識。針對相應的目標來進行針對性的體育訓練，這樣才能夠讓素質拓展教育在體育教學活動當中發揮其應有的作用。

2.2 豐富訓練項目，做好安全工作

針對不同學校的不同情況，體育教師應該根據具體情況，制訂符合要求的教學方案，對教學內容進行最大程度的豐富。豐富體育器械的選擇，加強體育硬件條件的構建，可以幫助學生激發對于體育的興趣，從而達到提升體育素質的目的。比如，在集體項目當中，教師可以適當增加人文關懷，保證學生的心理健康，拉近學生之間的距離，通過撕名牌等當下比較流行的體育運動新概念，加強活動當中的環節設計，通過培養學生的體育素質來達到學生綜合素質的提升，讓學生能夠在體育活動當中學到傳統課堂當中學不到的知識。除此之外，需要特別注意的就是學生的安全問題，由于體育素質拓展訓練大都是運動量較大的運動，因此需要特別注意學生的運動安全。素質拓展不僅是對學生心理素質的提升，還是對其身體條件的巨大考驗，目前的高中生普遍運動量不高，教師應循序漸進地加大學生運動量的安排，讓學生的身體能夠適應這種運動量的變化。教師在項目開展之前需要向學生說明安全注意事項，讓學生在運動的過程當中時刻保持著安全意識。同時完善體育教學的相關管理工作，做好意外情況的相關預案，這樣才能夠全面保障學生的身體健康、安全。

2.3 建立科學的教學評價機制

我國傳統的體育教學通常都是以教師為主體，由教師向學生硬性地傳輸體育理論知識，并親身示范體育動作，由學生進行學習，這種方式雖能夠取得一定效果，但具有一定的局限性，忽略了學生自主學習的重要意義，使學生始終處于被動學習的狀態。對此，教師應積極轉變自身教學理念，突出學生的主體性作用，通過建立科學的教學評價機制對學生的學習情況進行綜合評價，指明學生在學習中的不足并進行合理調整，同時對學生在學習上所付出的努力給予肯定，鼓勵其再接再厲，激發學生的體育學習熱情與自主學習的積極性，同時還能夠幫助學生提高體育學習的自信心。具體評價的內容不應只限定于學生的體育成績，同時還應針對學生的團隊合作能力、體育技能的掌握情況及學習努力程度等給予綜合評價，體現出素質拓展訓練的實際效果，促進學生全面發展。

2.4 提高體育教師專業素養

教師作為體育知識的承載者與傳授者，教師自身專業素養關系著學生的體育學習水平，因此，教師應展開階段性自我審視與自我調整，完善教學方法，深化對素質拓展訓練的研究與應用，進一步突出素質拓展訓練在體育教學中的作用，不斷提升體育教學工作水平，更好地滿足當代高中學生的現實性學習需求。

3 結語

對于體育教學來說，素質拓展教育是一個永恒不變的課題，素質教育與傳統教育始終是密不可分的。體育教師應根據現有的教學資源，制訂合適的教學方案，通過素質拓展活動的展開，來充分培養學生的團隊意識，增強學生的綜合素質。