談安全和德育教育在中職學校體育教學中如何開展

孫志剛 曲靖工商職業技術學校

中職院校的德育教育的目標是使學生熱愛祖國，擁護黨的領導和黨的基本路線，確立堅持中國特色社會主義事業的理想信念，具有為人民服務，奉獻社會的使命感和責任感，樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀，自覺的遵紀守法，具有良好的道德品質和健康的心理素質，熱愛專業，勤奮學習，勇于創造，大膽實踐，具有良好的職業習慣和安全意識。

中職院校是在為社會培養合格的就業性人才，通過學習培養學生的生存生活技能，提升學生的就業率。良好的身體素質可以讓學生有更好的精神狀態去學習和工作，而一個學生的德育表現直接影響著就業和工作狀況，只有身體健康，技術技能過硬，思想品德良好才能夠有效地幫助學生全面綜合發展。在中職體育教學中有意識地融入德育教育，不僅鍛煉學生的意志，更重要的是能培養學生的愛國主義和集體主義精神，培養學生服從組織，遵守紀律，團結協作等優良品質。在中職體育教學過程中貫穿德育教育不僅是學校教育改革需要，也是學校體育教育趨勢更新觀念需要。下面就如何在中職體育教學中展開德育教育談幾點建議。

一、培養中職學生安全意識和體育精神

（一）培養學生的體育安全意識，養成良好的體育鍛煉習慣

中職院校的體育課程，是為了鍛煉學生的身體素質，培養學生的體育安全意識，引導著學生養成體育鍛煉的習慣，幫助學生能夠全面綜合性的發展。但是在過去的教學觀念中，中職學校的體育教師對于體育課程的重視程度不足，在教學中的教學目的也不夠明確，在教學過程中偏向于學生體育技能的培養和訓練，忽略了學生的體育安全意識的培養。體育安全意識是體育教學中最基礎也是最核心的教學內容，教師在進行體育教學時，要謹記體育鍛煉的初衷，將學生的安全放在首要的位置，為了學生安全意識的培養設計相關的教學內容。

教師在進行中職院校的教學改革時，首先要明確自己的教學目的，考慮好教學的重點和難點，將體育教學的根本目的——強身健體，全面發展作為教學的核心，幫助學生樹立正確的運動觀念，并能夠滲透性的培養學生的體育鍛煉習慣。每次體育實踐課前，教師要先強調體育鍛煉中的注意事項，通過準備活動，保護幫助來培養學生的安全意識。如籃球比賽前的熱身，足球比賽前的場地清理，跳繩運動前的道具檢查等，讓學生排除隱患物體，保證學生在體育運動中的安全問題。教師在開展中職院校的體育課程時，還應當為學生設計幾節專門的理論課程，為學生進行教學內容的分解講解與考察，并借助多媒體為學生展示一些運動安全方面的知識，引導學生的體育安全意識，同時增強學生安全意識，讓每位學生認識到生命的重要性。

（二）通過建立常規培養學生遵紀守法的意識

學生良好思想品德的培養，要從大處著眼，小處著手，從養成教育開始，從一點一滴抓起，從學生自我做起，從坐、立、行、笑、談、唱的“小事”做起，倡導“做有樣、坐有相、行有規、言有范”。增強他們的遵紀意識和法制觀念，提高自我約束能力，正確把握自己，處處規范自己的言行，在校內外樹立良好的形象。

（三）通過運動和比賽的方式將體育精神滲透到體育教育教學中

體育是一個具有競技精神，具有內在精神特點的學科，學生能夠從體育鍛煉中感受到體育的魅力，從體育比賽項目中感受到競技運動的樂趣，并能從實踐訓練中感悟到不拋棄不放棄，堅持到底的體育運動精神的內涵。體育鍛煉不僅僅是體能方面的訓練，更是學生心理狀態方面的豐富和開發，教師可以借助于多樣化的教學手段，對學生進行體育運動精神的滲透教育，讓學生能夠從體育運動中學習到更多的核心內容，加強學生的壓力訓練和心理狀態訓練，增強學生的心理素質，培養學生更好的適應社會的能力。教師在進行中職體育教學方面的改革創新時，教師要優化教學的手段，豐富教學的內容，并能夠將學生作為體育鍛煉的主體地位，為學生進行針對性的教學設計，培養學生正確人生觀。通過組織比賽，培養學生堅強的意志，學生在比賽中正確看待勝負和得失從而樹立正確的價值觀。

二、體育教學中的德育培養

德育教育無處不在，在學校、在家里或是走入社會我們都要注重各自良好品德的培養。而青春期是生活中良好品德形成的關鍵時期，也是樹立良好的世界觀、價值觀、人生觀的重要時期。中職學生正處于青春期的懵懂特殊時期，就更需要做好德育教育思想工作。

（一）結合課堂常規進行思想品德教育

中職體育教學中融入思想政治教育符合體育教學的理念，是落實立德樹人教育思想的重要內容。課堂常規中進行思想道德教育要從課堂教學的內容、模式和課程的教學設計等入手，充分考慮到中職生的學習特點和課程學習的要求，在課程指導與實踐中豐富學生的學習體驗。從課堂課前五分鐘來看，這一階段一般是以講解本節課的教育而目標為主，在此基礎上教師應做好必要的思政教育內容和課程的融入，如教師可以從冬奧會的角度去選擇一些內容進行滲透從而調動起學生的學習欲望；從課堂教學來看，課堂教學中滲透思想政治教育的內容主要是圍繞教學的內容展開，以培養學生體育堅毅品質、體能訓練為目標，在課程指導過程中教師著力于體育思想的培養；在課堂小結階段學生根據學生的課堂表現給予積極的評價，將評價與思想道德教育的內容融合在一起，發揮思政教育的價值，提升學生體育運動的積極性。事實上，課堂常規中融入思政教育內容符合課程教學的要求，在具體實施過程中還需要根據學生的特點進行合理的應用并突出體育運動的優勢，如以團結友愛為主的德育課堂應集中在集體項目，以不怕困難、堅毅品質為主的德育內容應集中在個人單項上。

（二）結合教學內容進行思想品德教育

結合教學內容開展思政教育符合中職生的學習特點。體育運動具有一定的枯燥性，在學習過程中如果單純讓學生從體育技術角度進行學習很難讓學生滿意學習的模式和內容，進而對體育運動產生抵觸心理。基于體育課堂教學的要求，教師在教學過程中應關注到教學內容與思政教育融合的特點，積極開展課程指導工作。以籃球項目為例，中職生對籃球的項目學習，包括定點投籃等并沒有多大的興趣而對集體活動展開的籃球對抗有興趣，基于這點內容教師在講解技術的同時可以介紹籃球運動中以具體人為代表的技戰術，讓學生了解到籃球并不是只有基礎動作而是有很多技巧，這些技巧都是籃球明星的代表作，通過動作示范、講解等方式讓學生從籃球技術到籃球明顯都產生明顯的學習主動傾向，進而培養學生積極向上學習的心理。總之教學內容中滲透思政教育要從教學內容本身入手，抓住學生的特殊心理展開指導，只有這樣才能真正滲透德育教育內容。

（三）注重榜樣教育

體育教學中滲透榜樣體現了思政教育的一種趨勢和迎合了學生的一種特殊心理。教師在中職體育教學過程中要有意識的滲透一些具體的榜樣，利用榜樣提升學生的體育運動積極性。樹立榜樣有兩種思路：一種是校外榜樣，主要是以體育運動明星為主，如冬奧會上的優秀奧運健兒，這些都可以作為體育運動榜樣進行指導，根據學生不同的選擇和需要，教師在課程指導過程中引導學生進行知識的拓展并不斷豐富學生的體驗，讓學生從榜樣中了解什么是奮發有為的體育精神，從而實現體育運動能力的提升目標；另一方面是校內榜樣，校內榜樣主要是從學生身邊尋找體育運動的榜樣，通過同學集體推選、老師推薦的方式產生，從而實現集體成長的目標。

（四）以身作則，教師表率對學生進行德育滲透

以身作則是教學滲透德育的方式也是中職教師教學需要著力的一點。體育運動過程中，教師的一些小動作看似沒有問題但對學生產生了一定的影響，如跳遠運動中教師習慣性的會將自己作為裁判坐在對應的位置上但坐姿明顯不正確，如蹺二郎腿等，這些動作看似沒問題但會讓學生產生一種隨意性心理，因此在跳高中無法集中全力，因此在一言一行中教師都應對自身的行為負責并為學生做好榜樣的力量，具體來說，教師在體育運動鍛煉中可以為學生提供積極的指導，并與學生一起運動，如夏季跑步比較熱，在跑步時可以與學生一起跑步而不是單獨組織學生跑，通過以身作則的方式讓學生認識到體育老師并不是“沒有用”而是與自身的體育運動成長聯系在一起，體現以身作則的重要性。

（五）充分利用體育游戲對學生進行德育教育

體育游戲是體育運動教學的一種有效方式也是近些年教育過程中體育應用較為廣泛的一種方式可以有效調動起學生的積極性并在活動過程中讓學生積極參與其中，體現了體育游戲的教育優勢同時體育游戲的應用過程中還對學生發展產生了積極作用，對培養學生積極的態度和健康的思想、品質產生了實質影響，因此在具體實施過程中教師要做好游戲設計的優勢，充分做好游戲實踐工作，發揮游戲在學生意志品質培養的重要性并推出游戲的價值，實現體育運動有效教學。

（1）利用游戲的普遍性尋找最佳教育路徑

游戲的類型有很多，在游戲應用過程中如何與體育相結合一直是教師教學的重點，在具體實踐過程中要充分從普遍性的游戲中提取德育元素，找尋體育與游戲、德育相結合的最佳點從而開展具體指導工作，體現出德育教育的優勢。此外在具體實施過程中，教師利用游戲的普遍性還可以進行教育設計工作并突出游戲的特點，如集體類的游戲以集體價值觀、團結為培養重點，個人游戲則以培養學生判斷力、堅毅品質為主，具體的培養方案還需要根據游戲和體育項目具體研究，體現出了游戲的教育特點。

（2）在游戲的競爭中樹立自信心

樹立自信心是體育教學中個人品質培養的重點，也是體育教學的重要內容。體育游戲與學生自信心的培養關系密切相關，教師在課程指導過程中要充分發揮游戲的特點，積極在游戲競爭中樹立起足夠的自信心，通過自信心的培養體現出教育教學的優勢并提升學生的學習能力。體育游戲競爭過程中教師要堅持游戲第一比賽第二的基礎上積極提升學生的游戲體驗，在游戲過程中培養學生堅毅品質和自信心，在運動過程中學會如何面對困境。

（3）巧用游戲情境培養學生的責任心

游戲情境讓學生有了更多的運動體驗，在學習過程中教師通過營造良好運動情境的方式可以讓學生在具體情境中完成內容的學習任務，在情境中提升學生的體育運動能力，發展學生體育運動的核心素養，從而體現出游戲情境的重要性。教師在課程指導過程中要充分發揮情境作用，在情境中讓學生認識到自身在情境中應有的價值觀、判斷力和責任感，游戲過程中積極互動并在規則允許之下展開學習和交流，從而豐富學生的學習體驗。

三、結語

基于上述可知，中職院校的教師在開展體育課程時，要針對學生的實際需求為學生設計完善的教學方案，提高學生的素質教育成果。教師積極的創新教學手段，并將德育、智育與體育運動相結合，能夠幫助學生全方位的發展，也能夠讓學生對體育運動的積極性得到提高。