崇左市中小學校園足球特色學校足球師資的現狀研究*

吳恒旭 周 騫 黃 平

崇左市中小學校園足球特色學校足球師資的現狀研究*

吳恒旭1周 騫2黃 平2

（1.廣西理工職業技術學院，廣西 崇左 532200；2.廣西民族師范學院，廣西 崇左 532200）

為推進崇左市校園足球特色學校的師資建設與發展，采用問卷調查法、專家訪談法等方法對崇左市校園足球特色學校的師資現狀進行調查，發現師資狀況存在如下問題：足球教師男女比例嚴重失衡，不利于足球女隊的培養；從事足球的教師趨于年輕化且足球經歷不夠，足球教師、教練員的培養力度不夠；足球教師工作量繁重影響了足球課的質量。基于此，文章提出了合理化建議。

崇左市；校園足球；特色學校；師資

足球作為世界第一運動，受到各個國家人民的喜愛，各國都非常重視青少年足球的發展，而我國的青少年體質不斷下降，校園足球的發展也受到了許許多多方面的制約。我國為了更好的發展足球運動，決定從青少年開始抓起，2009年4月國家體育總局和教育部聯合發布的《全國青少年校園足球活動實施方案》（體群字[2009]54 號）中表示我國將以學校的形式，在全國大中小學校中開啟足球校園活動，普及足球的知識和技能，完善青少年的足球技能與知識[1]。崇左市積極響應加快發展青少年校園足球的號召，普及校園足球活動相關知識，吸引家長的支持與學生積極參與，加速建立崇左市校園足球人才培養機制，增加足球后備人才，從小培養，更好得抓住機遇和挑戰[2]。而優質的足球體育教師、足球教練是崇左市校園足球活動中必不可缺少的中堅力量，學生家長的支持與重視也是推動崇左市校園足球活動的主要力量。本文對崇左市校園足球活動師資情況進行調查，充分了解，掌握師資狀況，結合實際情況，提出相應的看法與建議，促進崇左市校園足球特色學校的師資隊伍建設。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

從2019年已被教育部批準的36所崇左市校園足球特色學校中抽取16所學校，調查足球師資的發展現狀。

1.2 研究方法

1.2.1實地考察法

通過實地考察抽取的16所崇左市中小學足球特色學校，了解崇左市中小學校園足球特色學校的師資狀況。

1.2.2訪談法

采訪教育管理部門人員和各學校分管體育的領導及一線足球教師，了解校園足球特色學校的體育教師的現狀。

1.2.3問卷調查法

制作關于《崇左市中小學校園足球特色學校足球師資的現狀與發展對策研究》問卷，對崇左市16所足球特色學校發放相關問卷。共發放問卷48份，其中教師問卷為32份，回收31份，回收率96.88%，有效問卷29份，有效率93.54%。體育組長問卷為16份，回收16份，有效問卷15份，有效率93.75%。

1.2.4數理統計法

用Excel軟件對調查的有效數據進行處理，統計百分比。

2 結果與分析

2.1 崇左市中小學校園足球特色學校足球體育教師的現狀

2.1.1足球教師年齡

體育教師是一個非常特殊的職業，它需要教師在教授學生技能的同時還要進行一些與學生的同場對抗，對于年齡尚大的教師受到體能與身體素質的影響，不能較多的和學生同場對抗，教學和訓練的效果也會收到局限。調查表明，足球教師年齡在30歲以下占比49%，30—45歲占比38%，45—50歲占比10%，50歲以上占比3%。可以看出，崇左市足球教師大部分都集中在30歲以下這個年齡階段，可以說明崇左市中小學足球特色學校師資的年齡趨于年輕化，足球教師年齡年輕化利于校園足球活動更加長久有效的發展。

2.1.2足球教師性別

體育教師作為一個比較依靠體力和身體素質的職業，自然會出現性別比例比較失衡，而足球作為一個對抗性比較激烈的項目來說，性別比例會出現更加明顯的存在。所調查的崇左市中小學校園足球特色學校足球師資的29名教師中，男教師占比91%，女教師占比7%。從實際情況來說，在中小學足球教學中，由于女生的身體發育會比較早，由男教師進行帶隊訓練又會引起諸多不便，也會讓女學生對男教師產生一些不必要的誤會，足球師資的性別比例失調，在一定程度上對校園足球活動也會產生一定的影響。

2.1.3足球教師職稱

2011年8月31日召開的國務院常務會議決定擴大中小學教師職稱制度改革試點，這意味著全國將有越來越多的中小學教師可以參評與教授級別一樣的正高級職稱。足球師資的職稱參評要學歷水平、足球的技能水平與豐富理論知識和對足球的科研能力[3]。足球師資職稱越高教學能力會更加豐富突出。所調查的崇左市中小學中，無足球特級教師，足球高級教師占比3%，足球中級教師占比49%，足球初級教師占比31%，未定級的足球教師占比17%。從調查結果來看，仍有小部分足球體育教師未評上職稱，這是趨于年輕化的結果，而中級和初級教師占比成分很高，足球的高級教師僅為1人，這對于崇左市校園足球活動的長久開展還遠遠不夠，還需要更多的師資力量的培養，才能更好的推動崇左市校園足球活動。

2.1.4足球教師教學年限

在校園足球活動中，足球教師教學的年限越長，在足球教學能力、教學方法、訓練方法上就有越豐富的知識和越強的能力。

表1 足球教師教學年限

1—3年4—6年7—9年10年以上 人數17534 比例59%17%10%14%

由表1看出，1—3年教學的教師占比59%，4—6年教學的教師占比17%，7—9年教學的教師占比10%，10年以上教學的教師占比14%。可以看出，各校在校園足球活動開展初期，引進剛畢業的足球師資，能持續發展崇左市校園足球活動，老教師在足球教學能力以及知識的儲備上能為年輕的足球教師提供寶貴的教學與訓練經驗，能為趨于師資年輕化的崇左市校園足球活動提供強而有力的后盾保障。

2.1.5足球教師運動員等級

足球運動出身的教師接觸足球時間相對較早，對于足球技術水平、足球規則理解更深，上課和訓練質量都可以得到保障，可以培養出更優秀的足球后備人才。

所調查的崇左市中小學中，無足球運動員等級的教師24人，占比82%，足球二級運動員4人，占比15%，足球一級運動員1人，占比3%，國家健將級占比0%。無足球運動員等級的教師很多沒有經過系統的足球專業訓練，只作為體教專業學習過足球，工作之后才開始從事的足球專項體育教師，僅5名教師擁有運動員等級，他們是足球專項運動出身，足球規則的理解相對較透徹，專業技能比較扎實，理論知識也比較豐富，是推動崇左市校園足球活動的一股強大的力量。

2.1.6足球教師教練員等級

所調查的崇左市中小學中，足球教練員等級為亞足聯A級和亞足聯B級和足協C級均為0，足協D級占比7%，足協E級占比7%，無等級占比86%。可以看出無教練員的等級教師占比很大，這些教師很可能自身對足球專業理論、技戰術能力達不到教練員的要求，以及地方教育主管部門對于足球師資的培訓不夠。這對于推動崇左市校園足球活動難以長期開展，培養出更多的足球教練員，為了能更好推動崇左市校園足球活動開展，也能培養出更多優秀的足球后備人才。

2.1.7足球教師近期參加教練員培訓情況

根據教育部相關規定要求《全國校園足球特色學校基本標準》中表示，配齊配強體育師資。在核定編制總量內配齊體育教師，能滿足教學工作需求，并至少有一名足球專項體育教師。每年能提供一次體育師資參加培訓機會，學校定期開展體育教學研究，不斷提高體育教師教學技能[4]。

表2 足球教師近期參加教練員培訓情況

每年兩次每年一次無培訓其他 人數412103 比例14%42%34%10%

由表2看出，培訓每年兩次占比14%，每年一次占比42%，無培訓占比34%，其他占比10%，其中一人工作前充分培訓一次，一人視上級安排，一人今年培訓一次往年未參加培訓。足球教練員培訓可以更好地增強教練員的執教能力與專業知識能力，能使教師的自身教學水平上升，而有10人未參加過培訓，想更好的獲得執教能力與專業知識能力，每年一次培訓能提升教學能力，豐富足球的技、戰術的知識。

2.2 崇左市中小學校園足球特色足球體育教師中存在的問題

2.2.1足球教師工作量

體育教師在除了上課教學以外，往往還承擔著其他體育活動，課余訓練隊的訓練都由體育教師來擔任的，帶來的結果是體育教師每周的工作量會越來越多。

表3 足球教師工作量

內容選項人數比例 每周工作量10學時以下每周828% 10—15學時每周1241% 16—20學時每周414% 20學時以上每周517% 承擔其他哪些工作 其他體育課教學2172% （多選）課余訓練指導931% 大課間活動1138% 課外活動621% 學校其他工作1034%

由表3看出，共29位足球體育教師每周工作量在10學時以下占比28%，10—15學時占比41%，16—20學時占比14%，20學時以上占比17%。體育教師往往還要承擔著其他的工作，足球體育教師承擔著其他體育課教學占比72%，課余訓練指導占比31%，大課間活動占比38%，課外活動占比21%，學校其他工作占比34%。結果能看出，大多數足球體育教師不僅僅只上足球體育課，還擔任著其他的教學，足球隊訓練的指導，每周如此大的工作量，帶來的結果是足球課程的教學質量會有所下降，課余足球隊的訓練指導會處于較為疲憊的狀態，這樣很不利于崇左市的校園足球活動的長期開展。

2.2.2足球教師技能水平

足球教師擁有扎實的技、戰術，專業技能知識能很好的幫助足球教師完成課程教學，課余足球訓練隊的指導，能更好培養出優秀的足球后備人才。

表4 足球教師運動經歷

選項人數比例 國家隊00% 省專業隊00% 業余體校27% 學校運動隊1552% 其他1241%

表4顯示，足球教師運動經歷有國家隊與省專業隊占比0%，業余體校占比7%，學校運動隊占比52%，其他占比41%。由結果看出，部分足球教師在學生時代作為學校運動隊的運動員進行足球運動，沒有經過專業系統的訓練可能會在學生過渡到教師這個期間對某些技、戰術的遺忘，只有兩名足球教師在業余體校中有運動經歷，經過專業系統訓練的足球運動的教師很少，很難推動崇左市校園足球活動的長期開展。

2.2.3足球教師應具備的能力

發展校園足球，促進青少年健康成長具有重要的意義，長期以來足球教練員大多來源于各級足球專業隊，多從事足球的普及和各級足球專業隊訓練工作，而足球教師應具備的能力問題，也受到關注[5]。從對足球教師的采訪中，了解到崇左市中小學校園足球特色學校教師隊伍中，領導不夠重視，培訓力度不夠，訓練經費不到位，影響了足球教師的專業提升和工作積極性，缺乏了專業的訓練及指導的學生，對足球的興趣慢慢降低。足球體育教師在教學中作為一名教師應具備豐富的教學實踐知識、對課堂的處理和設計及準備能力、高尚的師德修養、先進的育人理念、科學的教學方法、敬業的職業風范、廣博的綜合知識和良好的身體素質。作為一名教練要對訓練意圖深思熟慮、精心準備，明確每次訓練的目的，充分了解隊員的不同特征，指定相應的訓練計劃、具備良好的組織能力、具備系統專項訓練和教學能力、運動訓練水平、協調領導能力等。

3 結論與建議

3.1 結論

3.1.1崇左市中小學校園足球特色學校足球師資中，大部分足球教師年齡都偏年輕，有利于更好久的發展崇左市的校園足球活動，足球運動經歷少，對足球的理論知識與足球的專業技能沒有熟練，足球教師的性別比例差異大，足球女教師太少，不利于女訓練隊的訓練與發展，大部分足球教師的教學年限較短。

3.1.2崇左市中小學校園足球特色學校足球師資中，大部分足球教師沒有足球運動經歷，沒有運動員等級與教練員等級，很難培養出優秀的足球后背人才，還有少部分教師未曾參加教練員培訓。

3.1.3崇左市中小學校園足球特色學校足球師資中，大部分足球教師每周工作量較大，大量的工作量導致足球體育教師在上課不能很好的完成足球體育課程的授課，在課后的足球隊訓練中處于較為疲憊狀態，不能較好的指導足球訓練隊。

3.2 建議

3.2.1崇左市校園足球特色學校應加強與師范院校、地方足協合作，邀請專家講課與培訓，引進新的足球女教師人才，培養出更多優秀的女隊員。

3.2.2建議教育主管部門和各校加強教師的教練員培訓力度，在經費和政策上給予支持，提高教師的教練員專業理論、技戰術能力。

3.2.3引進外聘足球教練員，充分利用外聘足球教練員的專業知識技能，不斷的帶動足球訓練隊進行提升。

[1]國家體育總局,教育部.關于開展全國校園足球活動的通知[S].體群字[2009]54 號.

[2]周騫,王棟.試論新發展形勢下校園足球后背人才培養現狀及對策——以廣西壯族自治區為例[J].中國科技期刊數據庫（全文版）教育科學,2020（1）:200-202.

[3]桂蓉.山西省校園足球特色學校足球師資現狀分析[D].中北大學,2017.

[4]教育部.全國校園足球特色學校基本標準（試行）[EB/OL].2014-12-31.http://www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_938/s3276/201412/t20141231_183054.html.

[5]李旭天.關于足球教練員、足球教師職業角色定位與轉換的研究[D].廣西師范大學,2007.

[6]全國青少年校園足球工作電視電話會議發言摘登[N].中國教育報,2014-11-27（004）.

A Study on the Status of Football Teachers in the Campus Football-featuredSchools of Chongzuo City

WU Hengxu, etal.

(Guangxi lnstitute of Occupational Technology, Chongzuo, Guangxi, 532200)

廣西民族師范學院校級科研項目“崇左市中小學校園足球特色學校校園足球實施狀況的調查研究”，編號：2019YB009。

吳恒旭（1996—），學士，研究方向：體育教育。