初中體育學科教學中學生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

吳蔣 成都市錦江區(qū)四川師大附屬第一學校

新課程改革重視提高學生的綜合素質(zhì)，基礎(chǔ)教育事業(yè)正在積極推進核心素養(yǎng)教育模式。隨著核心素養(yǎng)理念的出現(xiàn)，基礎(chǔ)教育學科的教學內(nèi)容和教學模式都將發(fā)生一系列的變化。體育學科能教授學生運動技巧，保證青少年運動安全，也能有效樹立青少終身鍛煉的思想。在體育教學活動中有效融入核心素養(yǎng)理念，教師需改進教學策略，應用創(chuàng)新性的教學方法，培養(yǎng)青少年的體育品德，養(yǎng)成健康的體育鍛煉行為習慣。

一、青少年心理特征及體育核心素養(yǎng)內(nèi)涵分析

初中生普遍情緒多變，出現(xiàn)以自我為中心的多種不良行為，缺乏奮斗目標，在學習與生活中很容易迷失方向，或表現(xiàn)出懶惰、不自信、內(nèi)向等心理，影響自身的健康發(fā)展。通過體育課程培養(yǎng)初中生的體育競技精神、永不言敗精神、社會適應能力、健身精神，體育教師對此應當引起重視，采取有效對策培養(yǎng)青少年學生的優(yōu)秀品格，讓他們接觸到適應未來社會發(fā)展所必須的素質(zhì)和能力，成為積極向上、熱愛生活的陽光少年。

二、培養(yǎng)初中生體育核心素養(yǎng)的意義

（一）提高學生對體育與健康的認知

學生在參加體育鍛煉的過程中，需要了解足夠多的體育健康知識，確保能夠安全鍛煉，不在鍛煉期間發(fā)生意外而損害身體健康，另外促使自身體育鍛煉意識的培養(yǎng)和增強。初中生經(jīng)常進行體育運動，能促進身體發(fā)育，增強體能，而健康的身體是日后創(chuàng)造美好生活的基石。隨著初中生自我認同感的不斷提高，教師可以將體育核心素養(yǎng)滲透到教學中，使得初中生能夠自主了解更多的體育知識，不論是在學校的生活中，還是在假期生活中，都能積極進行體育鍛煉。強化體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于促進青少年積極融入團體的意識和能力提升。

（二）促進學生形成體育觀念和體育精神

初中時期，學生的思想觀念還在逐步形成中，通過體育教學塑造學生的體育精神和體育觀念，重視培養(yǎng)競技精神、公平公正品格、永不放棄精神，有助于學生逐漸成長為明事理、有擔當、有拼搏精神的優(yōu)秀人才。體育品德，也是學生體育核心素養(yǎng)的重要組成部分，初中生可以在高效的體能鍛煉的基礎(chǔ)上，慢慢建立堅定的信念，提升魅力和團隊凝聚力。

三、初中體育教學中體育核心素養(yǎng)培育存在的不足

（一）沒有遵循學生的特點

由于初中生普遍性格開朗，注意力不集中，在學習過程中很容易走神，而教師經(jīng)常秉承傳統(tǒng)的教學觀念，所采用的教學模式不能有效體現(xiàn)學生的主體性，致使學生在體育課堂上的學習活動比較被動，很多同學在體育課堂上沒有積極參與到訓練活動中，學生的體育思維空間和體育潛能也沒有得到有效的開發(fā)和挖掘。單一的體育訓練活動會使學生感到無趣，不能很好地專心學習。另外，由于教師無法正確理解教學的本質(zhì)，導致學生的思想狀況也無法得到教師的正確引導，覺得體育學習沒有意義，因此積極參與體育鍛煉的動力不足。在體育課上，學生的身體被動，思想也被動，完全受教師教學思路的牽制，自身的體育鍛煉思路得不到梳理，不利于培養(yǎng)學生自主進行體育鍛煉的能力。

（二）教學模式過于單一

進入初中學習階段，學生的學習壓力進一步增強，學校及教師更注重學生在文化課方面取得的成績，而忽視學生對體育鍛煉的熱情。另外，運用單一的教學模式、教學方法和傳統(tǒng)的教育理念實現(xiàn)教學引導，以課程內(nèi)容為教育主體，無法有效引導學生進行體育鍛煉，導致學生在體育課堂中無法積極探索，也失去了相應的體育鍛煉興趣和愛好，無法提高自身的綜合素質(zhì)。從長遠來看，不利于學生良好體育鍛煉習慣的養(yǎng)成，導致學習效果大打折扣，無法有效提升學生的體育核心素養(yǎng)。

（三）沒有顧及學生的身體素質(zhì)

學生成長環(huán)境不同，身體素質(zhì)有高有低，身體素質(zhì)好的同學，有的爆發(fā)力強，有的耐力強，而有的同學營養(yǎng)不良，身體素質(zhì)不夠好。為此，教師需采用有針對性的教學方法，否則學生不能很好地培養(yǎng)頑強的毅力。有的同學不能在體育學習中接受大幅度動作，會逐漸對體育鍛煉失去耐心和興趣。

四、初中體育培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)的有效教學策略

（一）整合教學內(nèi)容，強化學習能力

核心素養(yǎng)背景下，體育教師應致力于指導學生在學習和拓展的過程中能夠合理地掌握和探索新課內(nèi)容，豐富自身體育知識儲備，熟練掌握大量體育鍛煉技巧。在上課期間，教師可以采取有效的教學手段，加強對學生體育運動思維的培養(yǎng)，使得學生形成自主進行體育鍛煉的意識和能力；注重強化體育課程對學生的吸引力，加強了解初中生對體育鍛煉的想法，掌握學生感興趣的內(nèi)容。教師應積極整合教學內(nèi)容，從學生的體育興趣出發(fā)，正確引導學生提高自身的體育鍛煉技巧，并逐步學會自主學習和鍛煉，提高自身的體育能力。另外，教師還需要根據(jù)體育項目為學生設(shè)計方案，讓學生高度重視體育學習的必要性，鼓勵學生積極參與體育項目，幫助學生提高體育核心素養(yǎng)。比如，在教授學生“立定跳遠”期間，為了順利完成教學知識與技能的課程目標，應先講解“立定跳遠”的有關(guān)知識點。為了提高學生體育鍛煉的自主性，還可以布置預習作業(yè)，讓學生在網(wǎng)上搜集有關(guān)立定跳遠的視頻、文字資料，學生自主學習，學習效果會比較好。學生可以在教學的基礎(chǔ)上發(fā)展認知和記憶，掌握基礎(chǔ)知識的要領(lǐng)。教師認真?zhèn)湔n，在課前以游戲的方式導入新課內(nèi)容，由此引出本節(jié)課要學習的“立定跳遠”，游戲環(huán)節(jié)能有效激活學生的身體機能，促使其順利進入到學習體育知識的狀態(tài)中。例如，教師可以設(shè)置“單足跳”“跨步跳”、分小組合作學習、小組競爭分析等方法，這些課前小游戲能拓展學生的體育視野，學生在體育課堂上做游戲，會感到輕松愉快，創(chuàng)造良好的教學氛圍，強化初中生學習體育知識的能力。

（二）提高情境趣味性，吸引學生注意力

為增強教學情境對學生的吸引力，教師需在日常教學活動中重視與學生之間的溝通和交流，促使學生在課堂上能夠認真聽講，認真進行體育鍛煉。所設(shè)置的教學情境應具備多樣化和趣味性的特征，促進初中生積極融入體育訓練活動中，并感受到高質(zhì)量完成體育訓練的愉悅感和成就感。教師為學生創(chuàng)設(shè)真實的教學情境，可以有效提高學生對體育知識的認知和理解，使學生能夠按照老師的指導自主參與體育鍛煉活動，形成增強自身身體素質(zhì)的意識，也樂于通過體育鍛煉來豐富生活和修身養(yǎng)性。

初中生普遍比較活潑、好動，好勝心強，因而競爭意識也相對比較強。在體育教學過程中，教師要善于利用相應的教學情境來激發(fā)學生參與體育運動的主動性。比如，在正確引導學生進行快跑練習的過程中，教師可以利用學生的競爭意識有效地激發(fā)學生的學習熱情，促使學生在競爭過程中拓展綜合能力，提高體育鍛煉技能；另外，還可以設(shè)置快跑、拼圖游戲，積極引導學生融入教學、學習中，并且在游戲中培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的理念，激發(fā)體育鍛煉的熱情。教師要多與學生溝通，掌握學生的反饋，根據(jù)學生的相關(guān)反饋完成教學情境的改進，可以更好地幫助學生創(chuàng)造相應的有趣的教學環(huán)境，使學生主動參與教學活動，進而更好地培養(yǎng)學習信心。

（三）滲透素質(zhì)教育理念，提高學生綜合素質(zhì)

在體育教學過程中，教師應積極地將素質(zhì)教育理念滲透于體育教學活動中，使學生在體育鍛煉過程中提高綜合素質(zhì)，拓展體育能力；除此之外，通過相應的體育活動，增強學生的主動性和參與性，使學生正確認識體育鍛煉的必要性，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，使學生凈化自己的思想。教師有效地將素質(zhì)教育理念滲透到體育鍛煉中，幫助學生養(yǎng)成良好的生活習慣，提高學生的綜合認知能力。通過多多與學生交流，掌握學生的體育愛好，將素質(zhì)教育理念融入學生的愛好中，提高學生的綜合素質(zhì)。例如，在指導學生們學習“田徑練習”這部分內(nèi)容時，教師可以利用多媒體技術(shù)在課堂上輔助教學工作的順利開展。根據(jù)多媒體系統(tǒng)播放的視頻，同學們可以看到劉翔奪冠的瞬間，教師可以將劉翔為國爭光精神和愛國敬業(yè)精神積極融合到在體育鍛煉過程中，有效拓展學生的體育思維空間。學生可以在體育鍛煉的過程中感受到愛國主義精神，增強對素質(zhì)教育理念的認知與思考，提高自身的體育核心素養(yǎng)。

五、結(jié)語

文章著重從體育教師對體育教學意義的整體認識、對初中生身心特點的掌握、課程教學的具體方法、自身的教學標準、適當?shù)慕虒W方法應用等問題進行分析，并提出一系列建議和觀點，期望在新時代發(fā)展背景下體育教師能夠以人為本，從學生整體發(fā)展出發(fā)合理設(shè)計教學內(nèi)容，進而有效提高學生的體育核心素養(yǎng)。在體育教學中培養(yǎng)與提高學生的核心素養(yǎng)，每位體育教師都必須合理運用自己的各種教學方法，不能生搬硬套，而應根據(jù)自身特點和學生的特點，不斷探索人性化的教學方式，才能為師生創(chuàng)造雙贏的教學。