工學結合模式下高職院校體育教學改革研究

王棟 湖南鐵道職業技術學院

職業教育發展中模式與以往相比出現了很大變化，工學結合的模式具有很多優勢，這一模式下高職教學中也需要進行一些針對性調整。一部分高職院校進行了工學結合模式構建嘗試，并基于這一模式進行了相應的教學管理改革。但無論是相應的教學管理改革嘗試，還是最終的教學管理改革目標達成都不簡單，多種因素的影響更是導致相應教學管理改革中存在著一些明顯問題。正因如此，探尋出新型模式下體育教學管理改革的策略十分必要和重要。

一、工學結合模式概述及其優勢

（一）工學結合模式

工學結合模式簡單理解就是一種將學習與工作相結合的教育模式。工學結合模式最早出現于英國桑得蘭德技術學院，1903 年該學院工程系和土木建筑系開始實施“三明治”教育模式。在英國出現“三明治”教育后，很多大學、高職學校等都紛紛開始實施與“三明治”教育相同的工學結合教育，由此，工學結合模式影響越來越大。目前工學結合模式在我國高職教育體系中也有著廣泛的應用。工學結合模式之所以能夠發展至今，且越來越受到人們的重視和關注，與工學結合模式強調對學生實踐能力的培養有關。工學結合模式注重以職業為導向，以提高學生就業競爭能力為目的，以市場需求為運作平臺，對學生進行理論與實踐的結合指導。在工學結合模式中，學生可以靈活將理論知識轉化為實踐能力，同時也可以在實踐中有針對性提升理論知識。這對培養人才的綜合能力、綜合素質、專業水平都具有重要的意義[1]。

另一方面，工學結合模式要求學校將體育訓練與工作內容相結合，將未來工作的身體素質要求具象化到校內的體育教學中，以使得學生能夠有目的、有方向地進行身體素質的提升。同時，工學結合與高職院校的匹配度極高，無論對于校內體育鍛煉氛圍的強化，還是畢業生就業率的提升，都大有裨益。故而，新時代的高職院校要靈活運用工學結合模式，以使得高職院校的學生能夠更重視體育鍛煉，培養強健的體魄與身體素質。

（二）幫助學生提高對工作的理解

對于學生來說，大多數學生無法規劃未來的職業生涯。在學校里，他們不了解他們將要面對的社會和他們將要做的工作。同時，一些學生不能適應快節奏的工作和下班后的生活，容易產生消極心理，影響學生的長遠發展。通過工作與學習的結合，可以有效地解決這個問題，讓學生了解自己在學校的未來工作，給學生時間適應工作，幫助學生更好地發展。

（三）幫助學生確立學習目標

通過工學結合的教學模式，讓學生走出課堂，進入生產實踐，通過實踐發現并彌補存在的問題和不足，有目的地完成學習。這有助于學生更好地把握現在和未來，使學生明確自己的學習目標和目的，對學生未來的發展和就業具有重要意義。

（四）緊跟時代發展潮流

新知識和新技術大多來自生產實踐，必然為生產實踐服務。通過工學結合的模式，學生既能跟上時代發展的潮流，幫助學生吸收新知識，又能與新的方案和新技術的學習緊密相連。

二、高職院校體育教學改革現狀

（一）學生體質健康狀況

通過綜合分析當前高職院校學生體質健康情況可以看出，學生體質健康狀況不佳。相較于以往，在一些特定體育測試項目中，學生各方面表現大不如從前。比如，立定跳遠測試，與五年前學生測試平均水平相比大幅下降。而中長跑項目測試結果表明，同一距離路程測試現在學生所花費的時間卻大大增加。此外，國家相關部門以及教育專家曾運用測試法與問卷調查的方式針對高職院校不同年級的學生進行體能測試和體質健康狀況方面的全面調查，一系列調查結果可看出現代學生群體中超重、肥胖、近視等現象普遍存在，這從側面也真實反映出現代高職院校學生體質健康水平趨于下降的問題[2]。

（二）體質健康狀況普遍下降的原因

對于上文所述問題，其影響因素往往是多方面的。具體而言，可以說主要由以下三種原因造成：

（1）對體育教學缺乏重視

高職院校比較重視學生專業知識與技能的培養，其教學目標旨在提高學生的職業技能，進而提升學生的就業率。高職院校這一教育屬性充分體現了學校缺乏對體育教學的重視，學校層面對體育教學質量與學習效果的考核也不夠嚴格。此種情況下，處于成長階段的學生自然會受到直接影響，嚴重忽視了體育鍛煉、體育課程學習等。

（2）學生思想發生了轉變

學生在高職院校就讀期間，大多數學生認為學習專業知識是最主要的學習任務，只有掌握足夠的知識才能更好的適應未來的工作崗位，才能在社會中擁有自身過硬的謀生本領。當然，這也導致學生忽視了其他課程的重要性。另外，大學生活相較于緊張的高中生活而言，學習生活環境相對輕松。學生也大多抱有盡情放松的思想，進而也弱化了參與體育活動、鍛煉身體等方面的重視。

（3）教學管理改革中缺乏有效溝通

工學結合模式下高職體育教學管理改革是一個動態過程，在這一動態過程中，由于存在著一些實訓基地，部分專業內的課程教學中與具體企業間存在合作辦學關系，教學管理的主體也較為多樣。但在具體的教學管理改革中，與之相關的溝通明顯不足，教學管理改革中缺乏有效溝通也是一個具體問題。由于學校與教師、學校與學生、學校與企業，以及各個專業教學中涉及的主體間缺乏良好溝通的，教學管理改革效率便相對較低。不僅如此，教學管理改革的溝通不到位時，一些具體的教學管理改革決策很難順利實施下去，這也會弱化教學管理改革的實際有效性，甚至增加體育教學管理改革流于形式的風險。

三、工學結合模式下高職院校體育教學改革研究

（一）科學設置教學目標，提高學生身體素質健康水平

教學目標是各個學科開展教學活動的導向。體育教育同其他各科一樣，也需要科學設置教學目標，這樣才能真正發揮體育教育的作用，引導和規范學生體育知識的學習與體育技能的培養。體育教育是新時代過程中占據重要地位的部分，對學生良好身體素養的培養發揮著不可或缺的重要作用。為切實提高學生身體素質健康水平，高職院校及相關教育人員在設置教學目標時不能將所有傳統體育項目都刪除，應保留其中合理的部分使之與現代體育項目相結合，同時注重教學目標多元化設置，充分滿足當前學生體質健康水平提升的需要。體育教學的根本目標也在于“育才”，所以可以圍繞學生所學專業或者其未來職業特點來設置教學目標。這樣既可以吸引學生興趣，滿足學生身體鍛煉的需要，也能有助于學生適應將來的社會生活。

而另一方面，根據工學模式的新要求，高職院校還應當聯合企業，具體探明企業內各崗位所必須滿足的身體素質條件，再將這些條件精準量化到學校體育教學的教學目標中，以此為基礎開展體育教學。在這一情況下，學生能夠有的放矢，根據未來的擇業方向，具體鍛煉就業所需要的身體素質條件，以此做到工學結合，目標明確。而作為與學校合作的企業，也能夠對未來將要提供的崗位設置門檻，并標明要求，以透明化的原則指引高職院校學生進行體育鍛煉。這也可以激勵高職院校學生向目標展開努力，有益于學習氛圍的強化。

（二）優化體育教學方式，促進學生自主鍛煉習慣養成

傳統體育教學模式下，學生始終處于一種聽講解、看示范、機械性練習的體育學習狀態。其根本原因還是在于大多數高職院校對體育教學重視程度不夠，盲目示范、灌輸又無法滿足學生對體育活動自由化、趣味性等多方面的需求。基于此，進行體育教學改革，勢必要改變傳統教學方式。現代化社會背景下，工學結合模式已經廣泛普及，在開展體育教學時也可以借助校外企業龐大的教學資源作為支撐。比如，開展乒乓球、籃球等球類運動的教學，教師就可以運用校外企業的資源搜集一些相關學習內容幫助學生加深對球類理論知識的認識和理解。之后，結合如何發球、如何接球等球類運動的基本點進一步講解，還可以請一些技能掌握熟練的校外人士一起示范，在開展技能教學的同時引導學生懂得欣賞他人。此外，在體育教學中適當納入一些學生感興趣的課外體育活動，促進課內外體育教學的有機結合。可以成立以教師為主導的體育運動社團，在課外活動中也能有效發揮體育教師的教育職能，努力培養學生自主鍛煉的好習慣以及專業特長[3]。

（三）優化師資隊伍建設

在傳統教學模式下，教學團隊由學校教師組成，而在工學結合模式下，體育教學團隊不僅包括專業技能強的學校教師，還包括一些企業體育教師。這些教師具有豐富的管理經驗和體育運動技術，他們的思想、能力、素質和知識在實際教學過程中“工學結合、校企合作”，優化了整個教學團隊的建設，將這些教師帶入課堂教學，讓他們生動地講述學生在專業崗位所需的關鍵能力和基本能力，然后重構和設定課程目標和專業目標，重點突出工學結合模式下教學團隊的核心能力。

（四）強化教學管理改革中的溝通

工學結合模式下高職院校是教學管理改革中的第一主體，但由于新時期職業教育發展中需要教師、學生、企業的共同參與，教學管理中自然也要對教師、學生、企業的一些想法予以較好兼顧。為此，強化教學管理改革中的溝通，構建一個具體的溝通機制也十分重要。例如，高職院校可以以學期為單位，進行集中性的體育教學管理改革溝通，深入進行相應的改革調查，搜集各方意見與建議，基于這些意見與建議的分析，制定出基本的體育教學管理改革方案。同時，高職院校也應當暢通溝通與反饋渠道，在制定和實施了基本的教學管理改革策略后，結合師生群體與合作企業的一些建議，在教學管理改革上進行針對性調整，確保體育教學管理改革能夠為工學結合模式運轉提供更多幫助[4]。

四、小結

高職院校需要給予工學結合模式下的體育教學管理改革事宜更多關注，并積極進行相應嘗試。在多種因素的共同影響和作用下，相應的體育教學管理改革阻力較高，動態的進程中產生一些問題也在所難免。為此，高職院校應當定期進行相應教學管理狀況的審視、分析。依托階段性評價的方式，更好掌握教學管理改革動態，更為及時的定位和解決教學管理改革問題，積累更為充足的教學管理改革經驗。通過不斷積累相應經驗，高校在相應的體育教學管理改革中也能掌握更多主動權。