初中體育籃球教學有效實施策略

朱浩 江蘇省南通市如東縣實驗中學

初中階段是學生身心發展的重要時期，進行持續性合理的體育鍛煉符合這個年齡段的需求，也對他們未來的發展起著重要的作用，這個階段的學生往往心智還不夠成熟，所以進行團隊性的體育鍛煉，還能夠鍛煉他們的團隊協作能力，正因為如此，開展籃球運動的教學并提高該項目教學質量，是本文所探討的重點。

一、初中籃球教學中存在的問題分析

在籃球教學的過程中，很多教師都會重視籃球技能的傳授，忽略籃球理論知識的講解，而理論知識的學習其實對于學生掌握全面的籃球技能來說，至關重要，教師重視這個問題。在目前的籃球教學中，教師還是過多地注重灌輸式教學，沒有體現新課標的“以人為本”教學理念，沒有將學生放在主體地位，這就導致了在枯燥的教學氛圍下，學生對于籃球的興趣無法得以激發，學生的思維也被禁錮了，在訓練和比賽中往往無法打開思路，在動作和打法上也無法進行創新。俗話說“興趣是最好的老師”，讓學生對籃球運動產生興趣才是一切的開始，如果在學生沒有足夠興趣之前，就對學生進行籃球技巧的灌輸，這樣會讓學生對于這項運動產生抵觸心理。

二、初中體育籃球教學有效實施策略

（一）充分激發籃球隊員的學習動機

通過循環訓練法能夠讓隊員清楚地認識到在籃球訓練過程中的個人能力，能夠在和足球隊員的相互學習中提高自身的籃球技能，通過這種方式能夠讓隊員掌握打籃球的技能和技巧，從而提高隊員的運動技能，增加隊員之間的團結協作意識。循環訓練法能夠使隊員和隊友之間進行比較，找到自身的不足之處，然后采取有針對性的改進策略，比如，隊友自己做出的動作不理解，在接下來應該以更清晰的動作表現出來，通過不斷的訓練，教練可以將隊員的技術動作都掌握得非常透徹，也可以從中看到隊員的進步之處，教練在訓練的過程中對于隊員的每一次鼓勵都能給他們帶領很大的鼓舞，可以讓他們的信心大增，從而有效提高隊員的練習效率。通過這種方式能夠訓練隊員連續的投籃能力，在傳統訓練的過程中，隊員之間接連不斷地進行練習，期間沒有休息時間，通過循環訓練這種方式可以讓隊員在中間進行休息，可以通過幾人一組的方式進行集體訓練，降低在訓練過程中出現差錯。

（二）巧用分層教學模式，滿足學生學習需求

分層教學是一種貫徹“以生為本”理念的教學模式，具體就是將班級學生按照身體素質、籃球技術水平、學習需求以及個人喜好等情況，將他們科學地分成高、中、低幾個不同層次。然后在后續的教學中可以針對這些不同層次的學生提供適宜他們的籃球教學目標、籃球學習和訓練任務、籃球知識學習成果評價方式等，力求可以借助分層教學模式滿足全體學生個性化與差異化的籃球知識學習需求。

例如，在指導初中生學習“交叉步運球過人”這一籃球技術動作期間，為了提高整體教學的效果，可以在教學之前結合學生身體素質、交叉步運球技術動作掌握情況等，將他們分成低、中、高3個不同的學習層次。然后可以在后續的教學指導與訓練期間為他們分配差異化的內容，如低層次的學生只需要掌握交叉步運球的基本技術動作及要領，并可以完成原地運球動作即可；中層次的學生需要熟練地完成交叉步運球過人的動作，確保動作的標準性、準確性和連續性；高層次的學生需要靈活地將交叉步運球過人技術和背后運球過人、后轉身運球過人等一些籃球運球技術結合起來，力求可以最大限度提升初中生參與籃球訓練的效果，這樣就可以使不同學習層次的學生都可以在籃球訓練與教學中有所收獲。

（三）巧用游戲教學模式，提高學生學習效果

喜歡玩游戲是初中生學習過程中一個比較突出的學習特征，所以為了進一步提高初中生參與籃球教學的效果，還可以有機結合籃球教學與游戲，借助游戲教學模式來提升籃球教學的質量。但是在設計籃球游戲活動期間，需要結合籃球教學內容與初中生自身的興趣愛好，確保所設計籃球小游戲活動可以調動全體學生參與的熱情。

例如，在指導學生進行罰籃練習的過程中，如果單純要求他們反復進行罰籃訓練，那么他們很快就容易失去訓練的興趣，這時候可以采取游戲教學模式為他們設計一些關于罰籃的游戲：將全班學生劃分成4個小組，讓每個小組的成員依次排成一列，分別按順序進行罰籃，如果哪個小組的成員沒有投進，要繼續進行投籃；如果小組的某個成員罰進了，就換下一個隊員進行罰籃。讓他們比一比哪個小組的“罰籃”可以做到又快、又準，最終成績最差的小組成員需要接受俯臥撐或其他一些小懲罰。通過這種游戲化的籃球訓練方式，可以增加籃球教學與訓練的趣味性，更有利于激發學生參與籃球訓練的興趣，同時也更有利于提升他們整體的訓練效果。

（四）對隊員進行有效的評價

評價是籃球訓練中的一項重要的內容，循環訓練的過程中進行評價可以激發和維護隊員參與訓練的積極性，可以讓隊員調控學習的方法，讓隊員能夠找到學習的正確方式，可以讓隊員滿懷信心的進行學習，在教學之中，教練應該站在隊員的角度上對隊員進行考慮，能夠理解隊員的處境，并展開公正的評價，通過正確有效的評價，讓隊員了解自身的實際情況，能夠有效地展開合作學習。通過教師評價、隊員互評的方式，不但能夠使隊員樹立起團結合作的精神，也能夠通過籃球的循環訓練，讓隊員形成良好的學習心理，提高隊員學習的自信心，為了讓評價體系融入練習過程中，教練在練習之前，可以讓隊員之間進行比賽，在這個過程中，讓籃球技能相同的隊員共同進行訓練，可以看看是否有良好的學習效果，并且隨著教學的不斷開展，可以重新通過測試調整分組，從而提高教學效果。

三、結語

綜上所述，初中體育教學的基本目的是提升學生的身體素質和心理素質，讓他們能夠在未來的生活和學習中從容應對一切挑戰。而初中體育籃球教學的目的則綜合性更強，它能夠培養學生的團隊合作能力和溝通能力，培養學生對籃球運動的熱愛，同時綜合素質能夠得到更為全面地發展。