小學體育課程中籃球興趣培養與籃球教學研究

鄧長志 福建省三明市三元區第二實驗小學

籃球運動有益于學生身心健康的發展，傳統教學模式過于單一枯燥，難以激發學生學習的興趣，體育老師作為教育的主要實施者，應積極轉變教學模式，根據學生實際需求開設具有特色性的體育課程，不僅可以充分調動學生學習的積極性，而且還能培養其勇敢頑強的優秀品質和團結協作的集體主義精神。

一、培養小學生籃球興趣的有效策略

正所謂“初生牛犢不怕虎”，小學階段的學生生性好動，對于自己未知的事物充滿著強烈的好奇心，勇于嘗試一些新鮮事物，縱然失敗也無所畏懼。籃球這一運動符合小學生的心理特點，故而學生對此項運動擁有著濃濃的熱情。然而在實際體育教學的過程中，由于受一些因素的限制，包括家庭因素、學校因素等方面，致使籃球課程開展的不是很順利，學生接觸籃球的機會比較少，因而想要保持學生對籃球的學習興趣，除了其自身的愛好之外，學校和家長的鼎力支持起著關鍵性作用。

目前大多數學校對籃球教學方面的投入資金較少，其主要原因在于未能正確地認識到籃球運動對學生成長的重要性，體育老師作為主要實施者，應積極與校方溝通，使其深刻的意識到籃球運動對提高學生綜合素質能力具有的價值與意義，加大對籃球教學的投入資金，從而完善籃球運動設施，為培養小學生的籃球興趣奠定基本的硬件基礎。此外，加強對外宣傳力度，以便讓學生家長深深地認識到全面發展對學生成長的益處，從而減少培養學生籃球興趣的阻礙，在此基礎上，體育老師應積極為學生營造一個輕松和諧的學習氛圍，確保籃球教學高效、順利地開展[1]。

二、提高小學體育中籃球教學質量有效策略

（一）慎重選擇教學內容

盡管小學生對新鮮好玩的事物具有強烈的好奇心與探索欲，然而該階段的學生不論是心理方面，還是生理方面均未發育成熟，自控能力和認知能力較為薄弱，對待任何一件事情經常是三分鐘熱度，學習的過程中容易注意力不集中，再加上其身體素質的影響，體育老師在選擇籃球教學內容時務必要慎重。然而，在實際教學中，大多數體育老師更側重于籃球技能的傳授，教學內容甚至接近中學生籃球教學標準，未能考慮這種訓練難度是否會對小學生身體發展造成不良影響，以至于教學效果并不理想[2]。

基于素質教育要求與標準，體育老師在設計教學內容時，應充分結合小學生實際特點，包括體能、骨骼、身高等因素，選擇一些促進小學生身心發展的教學內容，少一些競技化，多一些娛樂性，降低教學難度，充分調動學生學習籃球的積極性與主動性，從而達到強身健體的目的。

比如，在練習傳球時，為了保持學生對學習籃球的興趣，體育老師可以適當引入一些輕松有趣的小游戲，游戲教學方式是當前教學中必不可少的教學手段，尤其是籃球教學，籃球運動的規則和技巧比較多，如果僅憑體育老師口頭講述，不僅不易于學生理解，而且枯燥乏味的內容極易降低學生學習的興趣，而游戲教學可以將籃球運動技術動作及其規則設計成各種小游戲，讓學生在游戲的過程中，熟知和掌握正確的籃球運動技巧。

首先將學生分為兩組，要求學生在對方小組的干擾下，通過采用各種形式將籃球快速、準確的傳遞到同組伙伴手中，成功傳遞一次獲得一分，這樣一來，學生既能享受到運動的樂趣，又能提高自身的籃球運動技能。在此過程中，無須過度強調運球動作標準，而是以將球傳到位為基準。由此可見，選擇符合小學生成長特點的教學內容，配合多樣化的教學手段，不僅可以調動學生練習的積極性，使其深刻地感受到體育活動的快樂，而且還能幫助其提高籃球技術的掌握能力[3]。

（二）轉變教學模式

以往籃球教學主要以老師傳授技巧、學生反復練習為主，在此過程中，學生缺乏主觀意識，自身創新潛能得不到有效發揮，只能按部就班的練習，以至于學習興致不高。眾所周知，籃球教學不同于其他體育項目教學，其技術性和戰術性非常強，倘若只是讓學生被動性練習，只會讓動作更加死板，違反了籃球教學的初衷。因此，要想提升籃球教學效果，體育老師應積極轉變教學模式，采用導向教學法，充分凸顯學生在學習中的主體地位，以此激發其運動的創新性和主動性，從而幫助學生更好地掌握籃球運動的整體運作規律[4]。

三、結束語

綜上所述，籃球運動是小學體育教學中的重要組成部分，對提高學生綜合素質能力具有重要的價值與意義。由于小學階段的學生身心發育尚未成熟，對待任何一件事情經常是三分鐘熱度，為了時刻保持學生對籃球學習的熱情，體育老師應充分結合小學生的成長特點，選擇適合的教學內容，同時配合多樣化的教學手段，幫助其提高籃球技術的掌握能力。