“互聯網＋教育”模式在大學英語教育中的應用

李艷霞

(信息工程大學，河南 鄭州 450001)

一、引言

互聯網技術的發展為教育行業的發展產生了非常積極的推動作用，“互聯網＋教育”也成為一種全新的教育模式，有效改變了傳統的英語教育模式。這一全新教育模式的出現，要求英語教育不得不加快轉型發展，進而適應網絡環境。為此，各大高校應當正視互聯網的發展潮流，結合學校自身特點，進行大學英語教育改革。

二、“互聯網＋教育”模式在大學英語教育中應用的意義

(一)有利于促進教師角色的轉變

互聯網技術的普及和發展為海量化信息的傳遞提供了良好的環境，其中不乏大量的英語教育教學的內容。學生可以根據自己的意愿選擇英語課程資源進行學習，這一情況使得英語教師在教學過程中不僅僅是英語教學的教育者和知識輸出者，更應該做好學生學習的引導者。雖然網絡技術的發展為學生提供了充足的學習資源，但是因為學生自身辨別能力不足，有時候難以辨別網絡信息的優劣，這時就需要發揮教師的引導作用，積極引領學生選擇優秀的資源進行學習，進而提升學生的英語學習效果。

(二)有利于轉變學生的學習態度

網絡技術的發展為學生學習英語和獲取英語學習資源提供了非常多樣化的方式，甚至可以讓學生及時了解世界各地的信息，為學生與世界的溝通提供了機會和平臺。尤其是現如今交流軟件的不斷增多，學生可以和世界各國的朋友進行交流和互動，同時也可以通過網絡了解國外的新聞。總體來說，網絡技術的發展在一定程度上激發了學生的學習好奇心和熱情，可以促使學生更加主動地進行英語學習。學生主動去學習或者了解英語內容，學習效果也會因此有所提升。

(三)有利于拓展英語教學方式

互聯網技術對大學英語教育的促進作用非常明顯，但是從根本上來講，只能起到輔助教學的作用。英語教育的核心依然是學生，即使是在“互聯網＋教育”的模式中，大學英語教育仍然要關注學生，給予學生足夠的自主探究空間。在傳統的英語教學中，雖然也具有較多的教學方法，但是大多都存在比較明顯的缺陷?；ヂ摼W技術與英語教學方式的融合可以在一定程度上優化這些方法，從而使教師取得更好的教學效果。如將互聯網與分層教學法進行一定的結合，可以針對不同層次的學生上傳不同的英語課程，英語教師對學生進行因材施教的引導，使整個教學過程實現了優化發展。

(四)有利于實現英語平等教育

教育的平等性一直以來都是教育行業當中非常重要的一個話題，但是一直以來都很難做到真正的教育公平。比如，一線城市高校和重點高校的英語教學資源就要遠比二、三線城市高校和非重點高校的英語教學資源豐富，尤其是“985”工程院校和“211”工程院校，其擁有的教學資源會比普通高校的教學資源更加豐富。這就導致我國的英語教學呈現出了較大程度上的不均衡情況。但是“互聯網＋教育”模式的出現有效打破了這一局面，為我國高校學生提供了一個相對來說較為平等地接受教育的局面。這是因為互聯網技術的支持可以實現教育資源共享，盡可能促使每一位學生都可以獲得優質的教學資源。

三、當前我國英語教學中存在的問題

(一)教學觀念無法及時進行轉變

在進入互聯網教育時代之后，傳統的英語教學暴露出很多問題，制約了英語教學與互聯網技術的相互融合。問題首先體現在教學觀念層面，雖然在“互聯網＋教育”的模式倡導下，英語教育要實現與互聯網技術的深度結合，但是很多高校在開展英語教學的時候并沒有充分轉變教學觀念，在教學過程中依然沿用以往的教學觀念，使得學生在學習的時候無法脫離被動接受的局面。教師也總是習慣性地對學生進行命令，一言堂的教學方式依然是英語教學過程中使用最多的方式之一，嚴重制約了英語教學質量的提升。

(二)傳統教學模式的轉變面臨挑戰

在實際的英語教學中，教學模式的作用至關重要。很顯然，“互聯網＋教育”的模式對英語教學模式的創新發展提出了新的挑戰，而高校英語教師卻無法及時進行應對，導致教學模式過于單一。教師不僅在英語教學過程中占據主體地位，同時還主導課堂活動的開展，導致互聯網教學成為一種形式主義教學。翻轉課堂、情景教學、角色表演等具體的教學方式無法在課堂上開展，學生的學習積極性也無法充分調動。總之，大學英語教學在互聯網時代要及時進行教學模式的轉變，適應新時代教學趨勢。

(三)英語師資隊伍水平有待提升

對于英語教學來說，教師自身的專業能力和水平也至關重要，會影響到英語教學的實際效果。然而部分高校對英語教師都不夠重視，沒有為英語教師的提升和發展提供一個良好的保障，英語教師自身的發展面臨著較大的危機。高校的教師培訓體制不夠完善，英語教師的入職后培訓成為一個亟需解決的問題。另外，在互聯網發展的過程中，很多英語教師自身對于網絡相關知識不夠了解，又無法熟練地操作相關媒體設備，導致在使用網絡媒體進行教學時遇到了一定的阻礙，其綜合水平無法適應互聯網發展的趨勢。

(四)英語網絡教學資源有限

英語網絡教學資源有限，導致教師在開展英語課程教學時，無法充分滿足學生的需求。雖然“互聯網＋教育”在教育行業中的應用被大家積極倡導，但是在具體的應用過程中依然面臨著一定的困難。很多高校教師依然使用傳統的教學方式進行英語教學，不積極錄制、上傳英語教學視頻課程，無法豐富英語教學資源庫，使得英語教學資源的共享度較低，導致互聯網教學的意義得不到體現。

四、“互聯網＋教育”模式在大學英語教育中應用的有效措施

(一)加速互聯網思維在大學英語教學中的應用

為了有效推進“互聯網＋教育”模式在大學英語教學中的應用，各高校首先需要積極轉變教學思維，從內心深處接受互聯網教育模式。轉變英語教學思維也是實現英語教學網絡化發展的必要途徑。在這一過程中，不論是教師還是學生，都應當積極使用網絡媒體，充分利用媒體教學資源，即教師要利用互聯網進行教學、學生要使用互聯網進行學習。師生都應當尊重互聯網發展的客觀規律，更加主動地投身于“互聯網＋教育”的模式中。

(二)建立完善的英語教學體系

網絡環境下的英語教學體系存在很大的問題，各個英語教學平臺之間無法形成教學合力，各自為戰的方式使得我國英語教學的網絡平臺非常混亂，學生在不同的平臺進行學習都需要注冊賬號，浪費了學生的很多時間。為此，有必要將不同平臺的教學資源進行整合，從而形成一個完整的英語教學平臺，實現教學資源的整合和共享。這不僅能夠實現平臺的合作共贏，還能夠節省學生的學習時間，充分滿足學生不同的學習需求。

(三)構建多元化的教學模式

互聯網技術的應用和推廣顛覆了傳統教學，也為學生帶來了多樣化的學習體驗。學生可以觀看英語教學視頻進行學習；也可以在教師引導下開展小組合作學習。另外，翻轉課堂，可以實現教師和學生身份的轉換，讓學生主動進行英語知識的學習，如此便可以充分調動學生的積極性?，F如今，各種各樣的教學模式層出不窮，充分滿足了學生的個性化需求，而且同時還可以提升學生的信息素養?？傊?，構建多樣化的教學模式是貫徹“互聯網＋教育”模式的有效途徑。

(四)提升英語教師的綜合能力

在大學英語教學改革的過程中，雖然英語教師自身的身份和地位發生了極大的轉變，但是教師的作用仍然無法代替，為此，英語教師應當不斷提升自身的綜合能力，從而應對網絡化發展的各種挑戰。首先，英語教師要不斷提升自身的專業能力，并且養成終身學習的習慣，在教學之余積極進行學習，豐富自身的知識儲備。與此同時，教師還要積極參加學校組織的各項培訓活動，在培訓過程中夯實自身能力。最重要的是，教師要積極進行互聯網專業知識培訓，熟練掌握各種多媒體設備的操作，并且在教學過程中積極使用新媒體技術進行教學。

五、結語

利用網絡進行教學已經成為教育行業發展的一種必然趨勢，因此，大學英語教學也應當積極進行教學改革。學校、教師、學生、網絡教學平臺等需要共同努力，為大學英語教學的網絡化發展助力。