新時代背景下中職體育教學模式改革策略探析

宋坤 洛陽鐵路信息工程學校

隨著新一輪的體育課程改革的推進，教學改革進程的不斷創新，使得傳統體育教學模式存在的問題日益突出。中職教育的主要目的是培養專業技術性人才，但是體育的教育意義在中職教育過程中的作用仍不能被忽視。為更好地服務于中職教育，提升中職體育教學的效果，充分調動中職學生參與體育活動的積極性，適應新時代中職教育的進程，體育教學模式的改革迫在眉睫。中職體育應進行積極探索更具創新性的教學方式，并通過大膽的改革與實踐，一改傳統體育教學模式和內容的單一枯燥問題，在幫助引導學生樹立終身運動的理念為核心，進而提升我們的教學質量與效果。

一、中職體育教學的現狀

（一）教學理念陳舊落后

體育在中職教育中屬于基礎課程的一部分，它的地位一直都不被重視，這是由職業教育的目的所決定的。職業教育的目的是培養技術性人才，所以專業技術課程自然是學校的重中之重，也是學生入校學習的目的。淡化基礎課程，導致很多體育教師也止步不前，遵循守舊，甚至產生應付的心理。即使負責人的老師，采取的教學方式仍是傳統的傳授式教學模式。通過教師的講解示范，學生模仿練習，最后加上學生的反復練習達到體育技術動作學習的目的。這種教學模式雖然能夠讓學生在短時間內理解掌握技術動作要領，但也容易讓學生產生枯燥感，并逐步對體育課程失去興趣。

這種陳舊的教學理念，過于強調體育教師的主導地位，而忽略了學生的主體地位，壓榨了學生的發展空間，著重于身體素質和單一運動技術的學習，忽視了我們學生在心理層面、社會適應能力以及創新能力等方面的培養。雖然，我們的學生很大一部分是因為文化成績不理想才選擇我們的職業教育，但是我們的學生也處于青春活躍期，并且他們比普通的高中生更愛運動、愛自由、愛新潮時尚的東西。因此說，為了讓我們的中職體育課程更加活躍，我們亟待更新我們的體育課程教學理念，讓更多的學生參與到體育活動中來。

（二）教學目標有待明確

中職體育教學目標不明確。首先我們對中職體育教學的定位不是很準確，中職體育教學是基礎課程的一門，在職業教育中同樣發揮著重要的作用。尤其是在對學生體育核心素養的培養，不僅是在運動技能、健康知識與行為和體育品德方面對學生進行培養，更是在健康中國，健康教育過程中發揮重要作用。我們的中職體育教學的目標要定位在服務于學校學生職業教育技能學習上。根據學校職業技能教學的特點，有針對性地對學生開展體育教學活動，多發展學生與職業特性相對應的身體素質，甚至于身心素質、堅強品格等。目標的不明確，導致我們的很多老師在教學過程中，沒有充分實現體育教學對學生健身健心的目的。這不僅影響體育教學效果，更無法滿足職業教育對于學生身體素質的要求。

（三）教學內容合理性有待商榷

走進新時代，國家的繁榮富強，離不開我們的中國制造。中國制造同樣離不開我們國家職業教育的貢獻。尤其是在全國職業教育大會召開后，我們的職業教育更加備受關注與重視。順應潮流，職業教育的擴招越來越廣泛，但學生的生源質量卻一直在下降。尤其是我們的中職教育學生的生源，一些特殊群體的學生基本都流入到中職院校里來，比如：自卑、叛逆、身體缺陷、心理缺陷等。面對這些有著“特殊”符號的學生，我們的教學內容卻一直未改變。這在中職體育教學過程中顯得尤為顯著。我們的體育教學內容無法得到更新，甚至于我們連自己的規范化課程標準都沒有，更無從談起傳授學生何種技能。尤其是面對這些特殊群體的學生，如何勾起同學們的好奇心，培養他們的學習興趣是我們在體育教學內容選擇上需要考慮的問題。

（四）評價模式有待改進

目前的中職體育沒有標準的評價模式，基于基礎課程不受重視的原因，有的學校對學生體育課程不做評價。即使有設置評價標準的，也不能做到因人而異、區別對待，不能充分考慮到學生的個體差異性。這就會對一部分學生的心理造成影響，導致他們產生自卑、沮喪的心理，進而逐漸對體育課失去了興趣，影響我們體育課的教學質量與成效。

二、對中職體育教學模式改革的建議

（一）適應新時代，發展“潮”體育，豐富教學內容

我們要基于新《體育與健康標準》，適應社會發展，充分利用網絡資源，線上線下發掘體育教學資源，努力迎合學生日常興趣愛好。以興趣為導向，培養學生健身行為。逐步淘汰我們學生接受難度大，受眾面狹窄，不易影響學生健身運動習慣的項目。努力創設環境，充分利用現有教學資源，采取新潮的形式，勾起同學們對體育課程的參與熱情。

（二）重視體驗式學習，開展合作式學習，尊重學生主體地位

在我們的體育教學過程中，我們可以引入素質拓展內容作為我們的課堂教學內容。在素質拓展的過程中，充分讓學生自身體驗，通過與同學們的合作配合實現我們的教學的內容展現。既調動了同學們的參與熱情，避免死氣沉沉的傳授式教學模式，同時又充分體現了學生的主體地位，實現了教師主導作用的發揮。

（三）創新教學方法，完善教學形式

在教學過程中，我們要創新教學方法，促進學生之間的溝通與交流。根據學生的個體化差異，我們可以采取分組教學，增強學生的體驗感與參與度。尊重學生個體化需求，鼓勵學生主動參與，注重溝通交流能力的培養。在組織過程中，充分調動學生積極性，體現學生課堂主人翁地位，改變教師講學生聽的形式，比如：讓學生體驗“老師”角色，鍛煉其語言與組織能力，達到育人目的。

（四）健全優化教學評價體系

我們的新《標準》對體育教學做的說明中指出：學生健康發展是首位，其次要營造互學互助的體育學習氛圍，為學生創設個性得以發展的學習情境，提高自學和創造能力；培養學生自覺鍛煉的習慣，鼓勵興趣為主，傳授為輔的教學理念。這為我們體育教學評價模式的創新優化提供了理論依據。

首先，我們要重視中職學生體育課程的評價，同時也要提高學生對體育課程的重視程度。其次，在制定體育課程評價標準的時候，要充分考慮學生的差異性與普遍性，兼顧大部分學生，做到公平評價每位學生。對于學生體育課程學習成績的評價，出了單純的身體素質能力以外，還要考慮到學生的出勤情況、學習態度、學習效果、進步程度等因素。設置考評標準要能體現學生的優勢，不能統一標準，因人因時而異。理論與實踐相結合，通過教師評、測驗、自評互評的方式，確保學生在體育課程過程中發現自己的優勢與不足，充分體現自身的價值。真正實現健康教育，身體身心全方位的健康。

三、結語

總而言之，為改善中職院校體育教學現狀，提升體育教學成效。學校層面應在掌握學生學習情況與需求的基礎上，進行體育教學改革創新。提高教師業務素質創新能力，為學生提供在教學內容上的可選擇性，讓學生在豐富的體育活動中完成對技能知識的把握，同時提升自身的運動意識與能力，實現身心的健康發展。讓體育為我們的學生在通往職業大道上助力，真正實現立德樹人，育人的目的。