淺談體育教學中教學方法與教學手段的關系

王莉 浙江師范大學

一、體育教學方法和體育教學手段的概念

關于體育教學方法和體育教學手段的概念，體育界教育界的學者們眾說紛紜，對這兩個概念有不同的定義。廣義的體育教學手段，包括教學原則、教學內容、教學方法和組織與技術措施。狹義的體育教學手段，特指為了達到教學目標所運用的物質方面的場地、器材、儀器、設備等。體育教學方法是指教師和學生在體育教學過程中，為達到一定的教學目的，根據特定的教學內容，雙方共同進行相互作用的一系列活動方式、步驟、手段和技術的綜合。

二、教學方法和教學手段的關系

有學者以排球雙人對傳舉例，認為簡單的兩人一組對傳練習屬于體育教學方法，而兩人隔網對傳因為有了“排球網”這個工具，所以屬于體育教學手段。

但兩人一組的簡單對傳也好，隔網對傳也好，都是屬于重復練習，區別是一個練習難度較低，一個練習難度較高，兩者最終目的都是為了完成“掌握排球傳球技術”這個教學目標。如果換成籃球的交叉步突破的教學，一人站立充當防守者一人突破是教學方法，把站立的防守者換成凳子柱子等障礙物工具是教學手段，是否教學方法和教學手段之間的關系僅僅是“教學方法+工具=教學手段”呢。

（一）教學手段是利用教學工具對教學方法進行補充

教學工具的產生是為了讓教學變得更簡單、有趣，讓學生學得更容易，更有興趣。幻燈片、平板電腦能夠可以展示多種示范面的示范，讓學生看得更清晰，幫助學生形成運動技能表象，音響的出現讓長跑變得不那么乏味，配合啦啦操、健美操等項目給體育課中的多感官刺激，還有籃球的加重球、加大球，足球的標志桿、標志桶，跳遠的助跳板等專項工具都是為了掌握運動技能提升運動成績。如果說這些工具是體育教學的補充，那么體育教學手段則是體育教學方法的補充，體育教學手段的是在實現體育教學目標過程中使用實體工具對體育教學方法進行補充、優化。

（二）教學手段的填充讓教學方法更好的達成教學目標

其次，體育教學比較特殊，知識并不是像其他學科一樣通過口耳相傳的方式，而是需要操作器械、親身模仿、經歷去練習的。比如學習跳高不能沒有跳高桿、學習標槍不能沒有標槍、學習籃球不能沒有球筐和球、學習排球不能沒有球和球網，這些跳高桿、標槍、球、球筐、球網并不是實現體育教學目標過程中的實體工具，而是體育知識的載體。跳高中的橡皮筋、標槍中的木標槍、籃球運動中的“重球”、排球中的墊球入筐的“框”才算實體工具。這些是實體工具有的加大了學習難度，有的減小了學習難度，但目的都是為了讓學生更好掌握運動技術，完成教學目標。

（三）教學手段與教學方法并非一一對應

那么教學手段和教學方法是不是一一對應的呢？并不是，應該是多種教學手段都可優化同一種教學方法，一種教學手段也可以優化多種教學方法。隨著多媒體技術的普及和逐漸走入小學，使用電子產品（IPAD）播放這一教學手段，既可優化教法中的示范法，同時展示多種示范面；也可優化學法中的觀察法。在跨欄教學中，使用標志盤、使用哨聲等教學手段都可優化完整練習法，加強欄間的節奏。

三、總結

教學手段是教學方法的補充和優化，教學手段的定義應該為“實現體育教學目標過程中使用實體工具對體育教學方法進行補充、優化。”比如排球教學中向3號位墊球，教學方法是重復練習法，但練習的過程中會有落地的球會亂跑、學生不能直觀感受墊出去球的落點位置兩大問題，如果我們在3號位放一個球筐，球既不會亂跑、學生也能通過球是否在框里判斷球落點是否正確，這樣也是重復練習法，但通過增加工具（球筐）的手段，讓這個教學方法變得簡單、有效。同時教學手段和教學方法并非是一一對應的，一種教學手段可以優化多種教學方法，一種教學方法也可以被多種教學手段所優化。