以就業為導向的高職院校汽車類專業教學研究

雷 宇

（重慶工商職業學院，重慶 401520）

主題詞：汽車；就業；高職院校；教學研究

前言

進入21世紀，高校畢業生已從2000年94.98萬人，激增至2020年874萬人，累積增加高校畢業生近780完，僅2019年到2020年，一年內便新增畢業生40萬人。同時隨著科技的不斷發展，人工智能逐漸普及，一些傳統的崗位逐步被取代，導致就業崗位競爭激烈，社會總體就業形勢嚴峻。高校畢業生的就業問題是重要的民生工程，關系到社會的穩定和經濟的發展。高職教育作為高等教育的一個重要組成部分，是以培養技術技能型人才為主要目標，培養出一批具有高等專業知識，而又有一定專業技術和技能的人才，其知識的講授是以能用為度，實用為本。面對當前嚴峻的就業形式，高職教育應重點關注學生未來從事本專業工作所需的基礎知識、實踐能力和技術技能水平，即高職院校在教學中應樹立以就業為導向的思想，在講授專業知識的過程中同步提升學生就業能力，幫助學生提高在求職就業中的競爭力。本文以高職院校汽車類專業為切入點，開展以就業為導向的教學研究。

1 將教學與學生職業生涯規劃相結合

高職學生的職業生涯規劃應充分考慮自身的興趣愛好、個人特長和未來職業生涯發展等因素，在日常學習中不斷優化，逐步完善。通過合理的職業生涯規劃使高職學生能夠客觀評估自身水平，找到自己的優勢，激發自身潛能，理清自己的發展方向，對在校期間的學習有更科學的規劃，對未來就業的領域有更清楚地認識。

高職院校常開設的汽車類專業有：汽車制造與裝配技術、汽車檢測與維修技術、新能源汽車技術、汽車營銷與服務等。主要的對口就業方向有：1）從事各類汽車的智能制造、裝配、檢測、技術管理及銷售服務工作；2）從事各類汽車機修、汽車電器電控系統檢修工作；3）從事新能源汽車的檢測與維護、動力電池的匹配與維護、驅動電機的測試等工作；4）從事汽車銷售、汽車服務顧問、保險理賠，二手車鑒定與評估等工作。

為幫助學生構建更優的職業生涯規劃，在日常教學中，除講授專業知識之外，也要為學生普及當前汽車行業的發展趨勢、就業形勢、熱門領域等知識。同時在教學中解答學生關于汽車行業求職就業的相關問題，使學生對本專業有更充分和直觀地了解，讓學生意識到當前的教學與未來職業發展之間的聯系，激發學生主動學習熱情。

2 將教學與樹立學生正確就業觀相結合

目前高職院校汽車類畢業生在就業過程中出現了一些不好的現象，常見的有：1）更傾向“白領”工作，不愿意深入到汽車工廠一線；2）對專業技術缺乏鉆研精神；3）對初始薪酬期待過高；4）找工作動力不足，“啃老”年輕化；5）頻繁跳槽，缺乏恒心。究其原因，是學生對自身缺乏清醒地認識，對就業缺乏正確的認知。所以，樹立正確的就業觀對學生非常重要。

何為正確的就業觀，可以用十六個字概括：認識自我，不斷進步，目光長遠，厚積薄發。

認識自我：學生第一步是對自己有徹底、充分的認識。知道自己的優勢，了解自己的劣勢，評估自己的潛力，揚長避短，找準自己未來的發展方向。在日常教學中，引導學生剖析自己、認識自我。教育學生根據自身的實際情況出發，不高估自己，不輕視自己，不盲從他人，以自身水平為基礎尋找適合自己的就業之路。

不斷進步：在日常教學中，培養學生逐步養成不斷追求進步的習慣。不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海，每天一點點小進步，積少成多，對學生提高專業水平和綜合素質大有裨益。且不斷追求進步的習慣會激發學生工作中的潛能，促使學生勇敢面對工作中的挑戰，不斷提高個人水平。

目光長遠：學生畢業后，將面對幾十年的職業生涯，路漫漫其修遠兮。初入職場很容易安于現狀，停滯不前。應特別注意目光長遠，對自己的未來發展做細致的規劃，設定一個遠大的目標，同時設定若干近距離的目標，朝著每個目標一步一步奮斗邁進。比如，到汽車制造類企業的同學，在熟悉了基本的操作技能和企業環境后，可將自己發展定位于高級技術人員或轉向行政管理人員，并設置如何實現目標的具體步驟。又如，在汽車銷售類企業供職的同學，在度過學習期后，可將自己目標定為銷售骨干、銷售經理、4S店長等。在日常教學中，正向引導學生在就業時目光長遠，有遠大的目標。

厚積薄發：日常教學中，引導學生去除浮躁、急功近利的思想。剛開始工作，最重要的是不斷學習和提高，要把專業技能學扎實是一個漫長的過程，需要厚積薄發，不斷沉淀。這個過程會不斷考驗學生意志，也會不斷提高學生競爭力。老師在實踐教學中要正面引導，用往屆畢業生的案例去教育學生，同時要提醒學生避免在工作第一年頻繁跳槽。

3 將教學與校企合作相結合

加強校企合作是高職院校發展的一個重要趨勢， 是培養企業“定制型”人才的重要方式，培養的學生也更契合企業實際需求，促進學生從學校到企業無縫連接。依托汽車類制造與銷售類企業，高職院校汽車類專業大力開展“定向班”式培養， 課程設置、教學計劃制定與企業的實際需求緊密結合， 同時隨市場和行業的發展進行調整和優化。校企合作有利于高職院校汽車類專業建立起更加滿足市場需求的實訓基地，帶來了先進的儀器設備和行業理念，也促進培養汽車類雙師型師資隊伍，同時幫助學校精準解決一批學生就業問題。校企合作也為企業提高了一批自身高素質，對企業高度認同感，對業務高度熟練的優質人才。校企合作實現了學校、企業、學生三方共贏的良好局面，將校企合作融入到教學中意義重要，是高職院校汽車類專業建設的一個重要著力點，也是促進學生就業的重要途徑。

4 加強課程改革，以實踐教學為主體

高職高專課程設置應由院校閉門造車轉向與市場、行業緊密結合[1]。密切聯系汽車行業發展，緊跟市場趨勢， 讓企業、行業成為課程設計主體并為之提供最佳方案。在課程設計中，實踐教學當成為教學主體，教學從普通教室走向實訓室，從面對書本講授到面對汽車設備講授。增加學生實際動手操作的課程時間，在做好安全教育和安全防護的基礎上，鼓勵學生在實踐中發現問題、思考問題、解決問題。實踐教學可以劃分為3個階段：基本技能、專業技能和核心技能。基本技能涉及到本專業基本的汽車制造、電工和維修工操作、汽車營銷基礎知識等，學生熟悉汽車的基本結構具備基本維修檢測技能。專業技能主要是涉及到更充分認識新型汽車技術和新工藝，汽車銷售類行業新技巧和新模式，對汽車領域有更專業的認識，具有良好的專業技能。核心技能通過競賽等方式，培養學生現場分析和解決能力，同時激發學生的創新力和發散思維能力。通過實踐教學培養的學生在未來就業中將獲得更大的優勢和更強的競爭力。

5 結束語

以就業為導向的高職院校汽車類專業教學對提高汽車類專業學生就業率、就業質量有重要的意義，將學生職業生涯規劃、就業觀培養、校企合作、課程改革融入到教學中，提高學生未來職業規劃能力和實踐動手能力，幫助學生在學習專業知識的同時也為未來就業打下堅實的能力基礎和思想基礎。以就業為導向的高職院校汽車類專業教學研究是適應當前汽車行業發展趨勢和順應市場規律的重要實踐，對學校、企業、學生均大有好處，值得深入研究。