合作學習模式下小學體育教學研究

黃建輝 湖南省石門縣第五完全小學

素質教育理念的滲透扭轉了傳統體育教學的目標與形式，指出體育教育要關注學生知識技能的發展，更要側重學生綜合素質的養成。培養學生合作意識，可以進一步調動學生的體育學習興趣，強化學生集體榮譽意識，讓學生為了達成體育學習目標不懈奮斗。

一、鄉鎮小學體育教學中存在的問題

首先就是鄉鎮的體育考核體系相對比較落后，不能夠很好地滿足學生們實際的體育需求。隨著社會的不斷發展，學生們的獨立思想意識也越來越強烈，與以前的教育方式出現了一定的不適應性。但是許多鄉鎮體育教師卻沒有充分認識到這一點，仍采用傳統的教學方式來進行授課。一個班級內的學生之間必然存在著身體素質和心理狀態的差異性，教師應因材施教，針對性的制定相關的教學計劃并引導鼓勵學生們進行體育項目的學習和訓練。大多數體育教師會忽視學生們不同的體育基礎，以相同的考核標準來對待每一位學生。如果用相同的考核標準，那么不僅學生們的學習積極性不能夠被很好地調動，而且也很難真正實現相關體育項目的快速發展。

其次，還有一個不容忽視的問題，即鄉鎮的硬件設施是相對落后。由于硬件設施的缺乏，在鄉鎮小學體育課程上，學生們不能夠真切的見識到各種體育運動，而教師的正常授課和示范也受到了極大的束縛。大多數時候，教師只能通過語言來幫助學生們領會動作要領。除此之外，當前教育大環境下以考試為唯一考核方法，學生們的升級、升學都與這些成績相掛鉤。因此，無論是學校還是教師當然都更希望學生能夠把精力都投入到文化科目的學習當中。這也在一定程度上導致了鄉鎮體育課程活動單一和學生體育學習態度不端正的現狀。

二、鄉鎮小學體育小學生合作意識培養策略

（一）更新思想觀念，科學選取合作內容

在對傳統的體育教學進行綜合考量后發現，教師更多運用的是示范教學法，要求學生在做好各項工作技巧的示范之后，讓學生認真模仿獨立練習。在這樣的訓練活動當中，學生雖然可以在一定程度上掌握基本的動作知識和技巧，但是卻沒有與他人合作交流的意識，也不能夠在彼此交流當中發現各自的動作失誤。面對數量眾多的學生，教師想要糾正學生的每個動作，兼顧到每個學生又比較困難，無形之中拉開了學生的差距。如果教師能夠調整教學理念以及教學方法，關注合作教學方法的運用，則能夠改變這樣的現狀，在減輕教師教學負擔的同時，也可以讓學生在互幫互助當中輕松掌握學習技巧。

例如，在教學前滾翻時，不少學生在掌握動作要領方面出現了失誤，不能夠發現自己動作當中的缺陷和不規范的技巧運用。面對大量出現失誤的學生，教師無法兼顧，于是就可以把握合作學習的機會，讓學生結成學習小組，相互觀察各自的動作技巧，發現各自動作當中的不足，并通過糾正以及共同練習的方式，解決運動訓練當中的難題。

（二）組織合作游戲，推動學生合作交流

在體育教學當中，學生最青睞的學習方法就是游戲教學法，主要是因為豐富多彩的游戲活動可以讓學生感受到學習的樂趣，也能夠降低學生的學習難度，給學生帶來輕松愉悅的學習體驗。為了在體育教學當中培養學生合作意識，增強學生的合作學習能力，教師可以把合作游戲引入體育教學。

例如，兩人三足是一種以培養學生合作精神為重點的體育游戲，有著很強的趣味性和生動性。教師可以讓學生自由接組并進行合作交流，商討怎樣最快到達終點。學生在參與游戲活動的過程中，還會主動商議和合作探討提高運動能力的技巧與方法，讓學生從中累積更多的合作學習經驗。另外，炸碉堡奪紅旗游戲也是考驗學生合作能力的游戲，游戲分成敵我兩個陣營，每一方都需要協調配合，相互扶持，迅速前進，以免被對方沙包砸到。學生在前進的過程中可以挖掘潛能，發揮智慧，增強冒險精神以及合作意識，無形之中提高體育能力。

（三）開展競賽活動，強化學生合作意識

激烈的體育比賽活動對學生有著很強的吸引力，同時也因為競技性的存在，可以進一步激發學生的體育學習動力，讓學生在體育運動當中積極發揮。以賽促練是小學體育教學當中大力提倡的方法，其內容是運用多樣化的比賽活動滿足學生體育鍛煉和綜合學習要求。為培養學生合作意識，教師也可以運用以賽促練的方法，通過設計激勵競賽活動激發學生合作學習的欲望，提高學生合作學習的自覺性和主動性。在合作學習以贏得競賽勝利，使每個學生的學習潛能可以得到有效體現，也可以讓學生在互幫互助當中取長補短。例如，在體操比賽活動當中，教師可以規定各個小組的數量，并讓學生自主結組和自主選擇樂曲進行體操動作的合理編排，在遇到問題時尋求教師或家長的幫助，讓學生體驗合作的重要性。

三、結束語

綜上所述，小學體育課程通過組織活動來培養學生的合作學習能力，這既是順應新課改教學政策要求的必然選擇，也是促進小學生綜合素養全面發展的最佳途徑。小學體育教師必須要將“以生為本”的教育理念深入貫徹到日常教學的方方面面，充分尊重學生在教學中的主體地位，并重視學生綜合素養的培養發展，創新教學理念改革教學模式，提升小學體育課程的教學價值。