特殊教育小學語文游戲化教學運用

毛音音

(江蘇省建湖縣特殊教育學校 江蘇 建湖 224700)

小學語文教育在小學生的未來發展中起著重要作用，這不僅幫助學生發展思維和語言能力，而且還拓寬了視野。對于特殊的學生而言，學習語文是理解和適應生活的有效而重要的方式。在傳統的教學模式中，老師基本上一昧的注重理論講解，而大多數學生被動接受學習，這種教學方法很難激發學生的熱情。通過在參與游戲過程中可以有效地提高他們對學習的興趣，在教室中引入游戲化教學可以有效地解決這個問題。

1.特殊教育小學語文游戲化教學的現狀分析

1.1 特殊教育小學語文教師對游戲化教學的理解不深入。引入游戲化教學的主要目標是以一種簡單而有趣的方式實現教學目標，為小學語文教學效果的提高做出貢獻，但是，小學語文教學過程中，許多老師不理解游戲化教學的真正含義，所有的教學目標和教學方法都集中在游戲過程上，而忽略了教學內容的滲透，這將影響語文老師對游戲化教學的有效實施[1]。

1.2 特殊教育小學語文游戲化教學的宣傳不到位。現有的游戲化教學并未在教育中廣泛使用，并且大多數教師并未考慮到游戲化教學的真正含義，原因是游戲化教育的概念尚未得到充分實施，教育部沒有為游戲化教育提供有效的指導，這影響了中國學校教育的實施和發展。

2.特殊教育小學語文有效進行游戲化教學的措施

2.1 特殊教育小學語文利用游戲作為課堂導入進而吸引學生的注意。小學生非常活躍，好奇心重是學生的重要特點。特殊教育的兒童，尤其是有聽力障礙的孩子，可視化游戲可以吸引他們的注意力。俗話說，一個好的開始通常是成功的一半。課堂導入是課堂學習的重要組成部分，在教育中起著重要作用。因此，我國的小學語文教師應著重于課堂導入的設計。通過有趣的課堂導入，可以增強學生對學習語文的興趣。在教學中使用游戲化教學可以吸引學生的注意力。例如，老師在講有趣的課程時，例如講童話故事。教師可以將有趣的故事用作課堂導入，也可以選擇幾個學生進行精彩的角色扮演，角色扮演可以使學生快速融入課堂，以增強他們的學習能力。

2.2 特殊教育小學語文改變游戲內容從而豐富學生感受。如果老師只使用單一游戲，學生可能會失去興趣并導致游戲化教學的開展效果不理想。因此，教師在創建教案設計或編寫教學內容時應開發各種游戲類型，以使學生感到新鮮感。例如，當學習詞匯時，教師可以讓學生通過唱歌，朗讀等多種方式表達出來。學習通話故事時，老師可以將學生進行分組，在小組中，通過角色扮演來了解本書的內容，這些游戲不僅可以讓學生學習文章知識，還可以讓學生發展他們的自主性并實現教育目標，最重要的是體驗到游戲教學的快樂，使學生不會感到有壓力和疲勞[2]。

2.3 特殊教育小學語文通過競爭性的游戲調動學生學習興趣。對于小學生，喜歡與所有小學生競爭是他們的特點。在小學教學時，教師必須了解學生的心理特征，并利用競爭性游戲來提高學生學習語文的興趣。例如，為了獲得出色的學習效率，教師可以使用競爭性游戲來激發學生對學習的興趣，并通過該游戲來提高學生的反應能力，具有更好的教育效果，整個班級充滿歡樂和歡笑，這種方法適合于學生。此外，教師可以開發各種游戲(例如書法和繪畫比賽)，將他們結合起來，通過開發該游戲，可以提高學生的學習熱情和學習動力。

2.4 特殊教育小學語文利用學生爭強好勝的性格設置競爭性游戲環節。好贏是小學生的特征。教師必須對這種特質加以利用，通過設置一些游戲，不僅可以在比賽中讓學生體驗快樂，而且可以灌輸合作意識以及激發學生的競爭欲望，使學生們在游戲中學到更多，這個過程不僅使學習受益，也將對未來的生活發展產生重大影響。例如，在學習古詩詞時，可以讓學生分組比賽，通過猜測讓學生比賽，如果學生對古詩詞了解比較多，他們猜對的概率更大。為了取得勝利，學生們會積極背誦舊詩，甚至在上完課后也會閱讀，可以看到游戲與教育的結合緊密相關[3]。

2.5 特殊教育小學語文可以與其他學科進行融合進而創新游戲教學的模式。隨著最近幾年來我國教育質量的提高，培養學生的“核心素養”已成為教師的主要任務。筆者認為核心素養是學習者的一項重要技能。核心概念要求需要盡可能多的掙脫學科約束，以便學習者可以對相關知識進行融合。在我國語文教學課程中，教師可以結合有趣的內容，例如藝術，音樂，體育等，從而在教學過程中取得優異的成效。引入美術或音樂知識對取得優異的學習成績起著積極的作用[4]。

3.結語

總的來說，在小學特殊學校教授語文時，游戲化教學的引入使實現了良好的目標。作為小學語文老師，必須了解我國小學游戲化教育的問題，并不斷加以改善，以提高游戲化教學在我國小學語文教學中的運用效果。