關于高校英語專業學生實踐能力培養模式分析

喬晉芳

(1.集寧師范學院外國語學院，內蒙古 烏蘭察布 012000；2.菲律賓克里斯汀大學國際學院，菲律賓 馬尼拉 0900)

一、引言

社會經濟的發展，使得國家對于人才的需求不斷增加，然而，現有的英語專業人才遠遠達不到國家、社會與企業的預期。專業型的英語人才既要擁有流利的口語、熟練的寫作水平，又要具備將英語知識、英語技能應用到實踐中的能力。因此，研究英語實踐能力的主要培養模式具有一定現實意義。

二、當前高校英語專業教學的概況

伴隨教育體制改革的不斷深化，人們對英語教學的重視也逐步增強，尤其是對高校英語專業教學更加關注。然而，現階段的高校英語專業教學仍存在多種問題。首先，部分高校沿用以往的英語教學方法和模式，重視課堂中的理論知識傳授，實踐能力在課堂教學中所占比例極小。其次，學生在校期間的實踐活動較少，導致其英語實踐經驗較為缺乏，甚至直到大學畢業依舊不具備英語專業應有的語言水平。最后，英語綜合素養低是許多學生的通病，不能成為學科型、應用型的綜合英語專業人才。

三、培養英語實踐能力的必要性

我國大學英語教育大綱提出，新時期英語專業人才需要具有多種能力，這些能力包括英語素質、實踐能力、專業能力、學習能力、語言能力等。其中，實踐能力是對學生，尤其是對英語專業學生，綜合素質和個人能力進行衡量的主要標準。伴隨我國愈發嚴峻的就業形勢，較強的實踐能力能夠幫助學生更好地提升交流能力和溝通能力，獲得更大的就業優勢，并且英語實踐能力可以使學生的自信大大加強，實現全方位發展。

與此同時，英語基礎是實踐能力中不可缺少的一部分，能夠作為跨語言溝通、跨文化交流的有效工具。但是，部分高校在英語教學中只重視英語語言技能的訓練，不重視英語實踐能力的培養。雖然英語技能的扎實度和熟練度能夠為英語實踐能力奠定基礎，但是只擁有語言技能無法使英語實踐能力得到完全提升。由此不難看出采用多種方式培養學生英語實踐能力的必要性。

四、英語實踐能力的主要培養模式

(一)樹立科學教學理念

我國教育部發布的本科院校人才培養相關意見提出，高等院校在培養人才的過程中，根本任務是專業性、技術性的人才培養，目標是使人才與社會需求相適應，主線是應用技術實踐能力的培養，方案是人才的培養模式、素質結構、個人能力與專業知識。基于以上要求，學生在校期間能夠具有較高的素質、寬廣的知識面、熟練的技術應用水平、適當標準的基礎知識。

與此同時，高校英語教師開展實踐教學的過程中，應將其實踐能力的培養作為最終目的，使英語實踐能力占據一定程度的英語教學比重。相關意見的發布，不僅讓高校的英語教學目標更加明確，而且使高校的英語教學方向得到指引。從這個角度考慮，高校英語教師應基于實踐能力樹立科學的教學理念，改變以往的英語教學思維和態度，將學生培養重點放在個人素質、工作能力尤其是實踐能力方面。

(二)課堂英語實踐能力培養模式

進行英語課堂教學的過程中，教師傳授基礎英語知識的同時，應積極培養好學生的實踐能力、問題解決能力以及獨立思考能力。對新英語單元開展教學工作前，英語教師應進行相應的教學提綱制定工作，事先將課堂討論問題、資料收集范圍和資料查閱范圍寫入提綱中，在教學時要求學生按照小組單位來學習，積極運用雜志、報刊、圖書館、互聯網終端等學習資源來調研、收集、查找學習資料。

課堂教學中的知識傳授應擺脫傳統英語教學思想的束縛，改變單方面、灌輸式的英語教學方法，把教師中心變為學生中心，借助多種類型的教學方法使學生在英語教師的引導下主動、熱情地加入英語教學活動，可采用的實踐能力培養模式包括但不限于模擬教學模式、演講教學模式、視頻教學模式、案例教學模式、情境教學模式等。英語教師還可要求學生加入講課、制作課件、備課等英語教學實踐活動，使學生自行開展授課、制作教學方案、備課安排等教學任務。通過課堂模擬英語教學模式，學生能夠對英語教師的授課、備課途徑有一個更深入、更全面的了解，意識到作為學生應該采用何種學習方式更加有效，能夠切身體會教學實踐參與的優勢。由于英語教師引導下的課堂實踐教學中，學生大多數時間都參與其中，每名學生都盡個人最大努力完成英語學習任務、解決英語學習中遇到的問題，從而使每名學生的英語實踐能力都得到有效培養，英語教師則在課堂教學的最后時間段展開歸納、總結、指導與點評，幫助學生總結實踐經驗，提升學生的實踐參與熱情。

教師課堂教學和學生課后學習之間存在密不可分的關系，課后學習應將課堂教學過程中學到的英語背景文化、人文風俗、基本知識理論加以擴展和延伸。這種結合的主要目的在于將學生學習的自主性調動起來，對其創造性思維、創新性意識、實踐性能力展開充分、深入的培養，使其英語知識面得到進一步擴展，不斷鞏固學生已學的英語技能、語言知識等，從而讓學生的英語實踐能力獲得真正的提升。

(三)課外英語實踐能力培養模式

通常來講，英語實踐能力離不開課外實踐活動的參與。所謂課外英語實踐能力培養模式，指的是第二英語課堂，也就是和課堂教學關系緊密的各種課外教學活動。課外英語教學不僅是行之有效的英語實踐教學方式，還是補充課堂英語教學短板的重要路徑。課外英語實踐能力培養模式能夠借助組織性、計劃性、目的性較強的方式組織學生開展多種類型的英語實踐活動。由于只依賴課堂練習、課堂語境、英語教材難以達到語言精通的程度和目的，無法充分培養好學生實踐應用能力，而課外英語實踐活動則能保證學生在真實參與中不斷提升語言應用能力。

教師可成立一個班級網絡教學平臺，以超鏈接方式將大量英語教學資源提供給學生，如英語實訓、英語模擬題、英語教學課件、英語課程大綱等，所有的英語資料都處于聯網狀態，只要學生處于網絡條件下就能夠登陸班級網絡教學平臺使用和查閱所需的英語知識，教師還應將在線答疑、在線輔導當作課外英語教學的輔助手段。應為學生提供語音室的使用權限，讓學生能夠使用《走遍美國》《英語百句》《布萊爾演講》等英語音像材料練習英語口語。應對多媒體教室多加運用，使學生擁有更多的英語演講練習場地，不僅場景十分真實，而且學生還能更好地熟悉信息化英語教學設備，進而在日后工作學習中提升信息技術能力。

與此同時，課外英語實踐能力培養可通過閱讀研究會、配音比賽、知識競賽、辯論會、英語沙龍、戲劇社等方式來進行。英語教師應提倡學生按照個人愛好加入各種英語活動、英語社團，組織學生積極加入院級、校級、市級英語活動。例如，某高校對課外英語實踐能力培養模式高度重視，不僅將年級當作基本單位進行英語聯歡會、研究閱讀會、小型辯論賽，而且將系當作基本單位開展短句表演、戲劇表演、知識比賽、征文活動，還在學院內進行英語演講比賽、配音比賽、英語歌曲大賽，通過一系列的課外英語實踐活動，融合了英語教學的趣味性、實用性、競爭性、專業性，把學生內在的英語積極性極大地激發了出來，使學生的英語潛能得到進一步開發，形成并培養了創新觀念、創造思維、組織能力，從而通過課外英語實踐培養模式讓學生的英語實際應用能力得到較大的提升。

(四)校企合作英語實踐能力培養模式

英語能力最終要面向整個社會，從這個角度來看，教師不僅要做好課堂英語教學工作、組織好課外英語實踐活動，而且應對校企合作的英語實踐能力培養模式展開深入研究，將實踐和理論相結合的、專業特色明顯的英語課程建設作為重點。對英語實踐能力進行培養的整個過程是對學生未來職業能力進行培養的一個過程。教師對實踐能力培養模式展開摸索和研究時，應大膽、積極地引入先進實踐教學方式方法，打破課堂的環境限制，對實訓基地、實訓室等校內外條件加以利用，發揮工學結合的優勢，能夠在學生實踐能力提升的過程中不斷提供正確的引導。詳細來講，第一，英語教師可從行業參與入手，將實踐能力當作基本目標對英語課程體系、教學方案展開設計。第二，英語教師應加強和當地英語培訓組織的合作，在教學時由英語培訓專職人員進行英語技能課，以社會為導向培養實踐技能。第三，構建校外英語實訓基地，將實訓基地的作用最大化，讓學生可以前往實訓基地展開相應的實習。

五、結語

總而言之，研究英語實踐能力的主要培養模式具有重要的現實意義。相關人員應對當前高校英語專業教學的概況有一個全面了解，充分把握培養英語實踐能力的必要性，能夠通過樹立科學教學理念、課堂英語實踐能力培養模式、課外英語實踐能力培養模式、校企合作英語實踐能力培養模式來開展英語專業教學，培養學生的英語實踐能力，從而促進其綜合、全面發展，培養出大量社會需要的人才。