高中數學教學中學生問題意識的培養策略

李得珍

(青海省海東市互助縣樹人高級中學 青海 互助 810500)

高中數學教學法是一種新的教學方法，學生問題意識的發展建立在師生和諧的環境之上。教師的教學法主要負責學生問題意識的發展，它還對學術專業性和學生的未來發展起著重要作用。學生發展問題意識的重要性主要體現在：激發學生的學習興趣，提高學習效率，培養學生的思維能力，讓學生在各方面發展共同的品質。在傳統教育中，學生會被動地適應傳統教育，從而顯著降低他們對數學的興趣。因此，教師應積極引導和鼓勵學習者，鼓勵學習者在學習中發揮領導作用，啟發學習者通過情境學習現實問題，促進學生自身思維和邏輯問題解決能力的發展。學生利用所獲得的知識提出問題和解決問題，參與積極的研究過程，以增加他們的學習興趣，提高學習效率，提高學生的整體學習效率，下面是一些高中數學教學中培養學生問題意識的教學方法。

1.營造和諧氛圍，鼓勵學生“敢問”

即使在今天，許多學生仍將教師視為絕對的權威，并且在學習數學方面相對被動。在這種背景下，教師要敢于鼓勵學生提出問題，為他們創造和諧的學習環境，這消除了學習者之間的偏見和心理障礙，最大限度地提高了學生的心理素質，讓他們適應高中數學的學習。教師必須通過言語鼓勵和動作的親近，為學生創造和諧的學習環境。在第2章“基本解析幾何”中的學習中，教師應該首先通過聯系學生并詢問他們“直線和直線方程”來開始教學。之后，教師要求學生將各種知識系統化和邏輯化，教室里的氣氛就會變得更加融洽。老師目前正在嚴格要求學生，希望可以激發學生探索和發現知識的能力。在這個過程中，有同學提出了以下問題：在交流知識點“圓與圓的方程”時，由于圓與圓的聯系，特別是在這個問題的證明中會出現很多困惑，確認這些結論的過程在以后的階段變得更加困難，因此，學生必須與老師一起探索和排列圓與圓之間可能的位置關系，老師應該幫助學生創建空間直角坐標系，幫助學生對圓之間的關系進行分類并深入擴展數學問題[1]。

2.問題情景的創設

一些受傳統教學理念影響的教學方法或理論，僅憑教師的講解，只是學生記住知識點，老師的盲解讓學生無法在數學課上提問。因此，教師可以在教育中創造有問題的情境，他通過提出一系列問題，將學生的注意力集中在他們的學習上，將他們置于問題情境中，并鼓勵他們討論和探索問題。例如，知道了知識高中數學的“集合”，老師可以在課前畫一些標簽，讓學生選擇自己喜歡的，進行一個小游戲，老師就可以為所欲為的選擇一個范圍，學生認為他們屬于這個區域就站起來，讓學生可以發表自己的觀點，還可以進行簡單的討論。最后，老師解釋了進行這個小游戲的原因并繼續介紹集合的概念。同時，集合之間的三種關系也會簡單明了，讓學生參與的過程不僅鍛煉了學生的思維，還培養學生的思考能力，增加了師生之間的互動。

3.鼓勵自主探究，引導學生“善問”

在高中階段，學生不僅要注重夯實基礎，還要養成良好的思維習慣，具備良好的思維能力。為滿足這種需要，教師應鼓勵學生進行自主研究，以便發現數學學習中的問題，主動提出問題，并決定靠自己的能力解決問題。在鼓勵學生自主學習時，教師需要為他們提供適當的支持，幫助學生實現知識的轉變。第三章“指數和對數函數”這一部分進行教學時，教師需要教授“正整數指數、“函數指數”、“概念的擴展”、“指數和對數函數”等內容。許多學生在學習這些內容是存在問題。教師現在通過研究主題、鼓勵學生進行獨立研究以及通過反思來解決他們的問題。同時，有幾位同學介紹了“指數爆炸”的概念。同學們表示，從指數數學資料中學到了“指數爆發”的概念，了解了指數函數的性質，對指數函數的一般意義有了很好的理解。是否可以用畫圖的方式找出冪函數和對數函數的關鍵點，再探究函數單調性，然后用圖像的方式，用一張圖片來表示這三個函數，然后比較這三個函數的變化，在這個階段，學生能夠更清楚地觀察到函數的特點。

4.運用多媒體技術，引發學生“多問”

隨著全球科技的不斷發展，我們可以觀察到高中數學教學在活動、組織形式和教學內容方面的變化。如果是這樣，教師可以通過使用多媒體技術來補充學生的學習方法和材料，為他們創造更好的學習環境并激發他們學習的欲望，從而為他們的學生創造良好的學習體驗。在統計學的第一章中，教師可以利用多媒體技術為學生創造統計活動，讓學生隨機選擇數字并描述給學生。學生必須進行普查和抽樣調查，采用設計抽樣的方法，最后制定以統計圖形式呈現的抽樣方法并分析數值數據的屬性。在本課程中，教師應使用多媒體技術，使學生能夠創建更多圖表或一般查詢，以下問題是在學生參與數學活動時向他們提出的。“如何高效計算數據？我可以使用樣本數量來估計人口規模嗎？你能保證人口的數量穩定嗎？在一定范圍內嗎？以及數據的相關性如何？在同學們探究問題的過程中也掌握了“最小二乘法”的用法[2]。

5.結語

學生問題意識的培養是新課程標準的一個組成部分。教師需要改變他們在課堂上的教學方法并開發情境教學模式，通過逐步培養問題意識學生來鼓勵學生積極學習數學，以提高課堂學習的有效性，同時也賦予學生良好的思維能力，為社會培養全面型人才。