淺談“六步教學(xué)法”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

于欣欣

(遼寧省盤(pán)錦市鶴鄉(xiāng)小學(xué) 遼寧 盤(pán)錦 124010)

“六步教學(xué)法”是魏書(shū)生老師早年提出的教學(xué)方法，魏書(shū)生老師是盤(pán)錦人，“近水樓臺(tái)先得月”，盤(pán)錦的教師在“六步教學(xué)法”的指導(dǎo)下，受益匪淺。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，教師深有體會(huì)：“六步教學(xué)法”處處體現(xiàn)學(xué)生的主體精神，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)其自學(xué)的能力，終極目標(biāo)是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生終生受益。“六步教學(xué)法”可分為定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)六個(gè)必須的環(huán)節(jié)。其每一個(gè)環(huán)節(jié)都是以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主人，教師指導(dǎo)者，是領(lǐng)路人，事事都由學(xué)生來(lái)完成。下面，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劇傲浇虒W(xué)法”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

1.定向

定向，就是確定這一節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是所謂的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要達(dá)到一個(gè)什么目標(biāo)。這里，在上課伊始，就首先考慮到學(xué)生。站在學(xué)生角度思考，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)分析，從學(xué)生的角度考慮，設(shè)定他們自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生還要參與制定目標(biāo)的環(huán)節(jié)，把握方向就是教師的事情。當(dāng)然，學(xué)習(xí)目標(biāo)中所使用的語(yǔ)言要通俗易懂，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的主體作用。

在編排小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，對(duì)于同一知識(shí)體系內(nèi)的知識(shí)的都體現(xiàn)了“螺旋上升”這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要以舊帶新，做好鋪墊。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)毫米”這一內(nèi)容時(shí)，必須抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，提高其自主預(yù)習(xí)的效果。可結(jié)合相關(guān)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)和要求，明確一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，師生共同確定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)在長(zhǎng)度測(cè)量的實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位——毫米，并知道1毫米大約有多長(zhǎng)。(2)掌握毫米和厘米之間的數(shù)量關(guān)系。(3)會(huì)用毫米測(cè)量你的課桌、書(shū)本、鉛筆等的長(zhǎng)度。通過(guò)在授課之前明確這幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以為后續(xù)學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)夯實(shí)目標(biāo)方面的基礎(chǔ)，避免因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)時(shí)的目標(biāo)不明確，而影響后續(xù)其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中的效果。

2.自學(xué)

自學(xué)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生按照“自學(xué)提綱”有目的自學(xué)，做到有的放矢。例如，在教學(xué)“三角形的分類”這一內(nèi)容時(shí)，首先，教師用屏幕或小黑板出示“自學(xué)要求”，1、自學(xué)課本63頁(yè)與64頁(yè)，時(shí)間5分鐘。2、一邊讀一邊想一邊劃，回答下面問(wèn)題，(1)三角形如果按角來(lái)分，可以分為哪幾類？(2)銳角三角形，直角三角形，鈍角三角形各有哪些特點(diǎn)？(3)三角形如果按邊來(lái)分，又可以分為哪幾類？等腰三角形和等邊三角形又有哪些特點(diǎn)？觀察等腰三角形和等邊三角形，你發(fā)現(xiàn)了什么？3、自學(xué)以后，你還有哪些疑惑？接著學(xué)生開(kāi)始緊張地自學(xué)。

這一環(huán)節(jié)，忌籠統(tǒng)而求具體。如，1.解決學(xué)生學(xué)什么。要求學(xué)生自學(xué)，最好具體到哪一頁(yè)，甚至到哪一自然節(jié)、哪句話。2.用什么方法學(xué)。可以看書(shū)、劃一劃做記錄、獨(dú)立思考、觀察圖片、查查資料、動(dòng)手操作等等。3.學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間，教師明確學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生控制好自學(xué)進(jìn)度。學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師的作用最大，教師要巡視，檢查學(xué)生的自學(xué)情況與效果，特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。以學(xué)定教，使課堂教學(xué)更有針對(duì)性。教師巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，適時(shí)調(diào)整自己的學(xué)案，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)和生成的一致。通過(guò)設(shè)定這些開(kāi)放性、難度各不相同的自學(xué)題，可以使學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，在解答這些問(wèn)題的過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解，提高其實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。

3.討論

討論的內(nèi)容，一是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，必須通過(guò)討論來(lái)解決。一般是以“自學(xué)要求”中的問(wèn)題為主。二是學(xué)生在自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題，產(chǎn)生什么想法等。討論的方式，有的是集體討論，有的是組織學(xué)習(xí)小組討論。因內(nèi)容而定，因?qū)W情而定。

例如，在教學(xué)《動(dòng)物樂(lè)園》這一內(nèi)容，讓學(xué)生感受數(shù)量之間的大小及相等的關(guān)系時(shí)，教師讓學(xué)生把自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題，組織學(xué)生在小組當(dāng)中進(jìn)行互動(dòng)討論，暢所欲言，說(shuō)出自己的理解和解答方法。然后，各個(gè)小組的組長(zhǎng)代表本組發(fā)言，把小組討論的結(jié)果報(bào)告給全班同學(xué)。這一環(huán)節(jié)，教師為什么不采取班級(jí)集體討論的方式？因?yàn)椋皇墙虒W(xué)內(nèi)容便于學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握。二是這個(gè)班級(jí)有著一定的小組討論的基礎(chǔ)，小組討論的效果優(yōu)于班級(jí)集體討論。

在小組討論中，因?yàn)閷W(xué)生各異，思路就不同，思考的方向更不盡相同。所以會(huì)出現(xiàn)各自不同的見(jiàn)解，這樣讓學(xué)生在相互討論中，彼此學(xué)會(huì)多種學(xué)習(xí)方法與技巧。同時(shí)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生之間相互交流，發(fā)展個(gè)性，有利于他們的成長(zhǎng)。

4.答疑

“答疑”這一環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)生的共同參與。任何教學(xué)都要體現(xiàn)學(xué)生的主體參與，有學(xué)生的主體參與，才是精彩的課堂，這里的“答疑”也是如此。答疑環(huán)節(jié)，既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。“答疑”主要是解決“自學(xué)要求”問(wèn)題中還未解決甚至還含糊不清的“問(wèn)題”，或者通過(guò)師與生，生與生在思維的碰撞中生成的新的問(wèn)題等等；也是小組討論中仍未解決的疑難問(wèn)題，公開(kāi)在全班同學(xué)面前探討。在這一過(guò)程中，也要體現(xiàn)學(xué)生這一主體，展示學(xué)生個(gè)體發(fā)展的機(jī)會(huì)。只要學(xué)生自己能解答，教師就給機(jī)會(huì)。“答疑”環(huán)節(jié)中，最能暴露學(xué)生解答問(wèn)題的錯(cuò)誤。其實(shí)，錯(cuò)誤也是一種資源。教師要善于變“錯(cuò)誤”為寶貝，借“錯(cuò)誤”生蛋，充分利用這些“錯(cuò)誤”資源，挖掘錯(cuò)題的原因，吸取教訓(xùn)，這樣學(xué)生在認(rèn)識(shí)上，會(huì)更加深刻，杜絕類式錯(cuò)誤的發(fā)生。

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，針對(duì)“3/5分子上加6之后，為了保證分?jǐn)?shù)的大小不變，分母應(yīng)該加上多少？”對(duì)于這道題的解答，多數(shù)學(xué)生感到困惑，無(wú)法解答。這時(shí)，教師讓學(xué)生討論后，組織學(xué)生一起解決這個(gè)問(wèn)題。這時(shí)，要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，教師可適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生。教師可以做以下的提問(wèn)：①分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是什么？②分子加上6之后變大了幾倍？③為了使分?jǐn)?shù)大小不改變，那么分母該如何調(diào)整？通過(guò)這樣的點(diǎn)撥，可幫助學(xué)生明確：根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，分母也要擴(kuò)大相同的倍數(shù)才能夠使整個(gè)分?jǐn)?shù)大小變。這樣，可以幫助學(xué)生快速找到解題突破口，最終得到5×3-5=10這一正確的答案。

5.自測(cè)

自測(cè)這一環(huán)節(jié)的目的是為了鞏固上述學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以便查缺補(bǔ)漏。教師在設(shè)計(jì)自測(cè)題時(shí)，要以該課的目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，緊緊圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。自測(cè)題要由淺入深，具有代表性，當(dāng)然難度不能過(guò)大。自測(cè)的形式多樣，可以有個(gè)人自測(cè)；小組自測(cè)；全班自測(cè)等。自測(cè)的內(nèi)容可以有口試和筆試等。學(xué)生在自測(cè)中暴露的問(wèn)題，教師必須做到心中有數(shù)，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助這些學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

例如，在學(xué)完“整數(shù)四則混合運(yùn)算”這部分知識(shí)以后，為了幫助學(xué)生及時(shí)鞏固這部分知識(shí)，可以結(jié)合本班學(xué)生在做題中容易出錯(cuò)的錯(cuò)誤，教師采取變式訓(xùn)練的方式，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)一些有層次的類型題，讓學(xué)生在解答這些類題的過(guò)程中，明確自己易錯(cuò)的地方，以及錯(cuò)誤原因，明確正確的解題思路。如，在解答“12×15+50×70=”這道混合運(yùn)算題時(shí)，很多學(xué)生忽視四則運(yùn)算順序，在解答中沒(méi)有按照先乘除后加減的順序進(jìn)行計(jì)算。針對(duì)這種情況，為他們?cè)O(shè)計(jì)自測(cè)題中，可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)以下變式自測(cè)題：①12-2×5-3=？②12÷(5-4)×2=？③15÷3-2×2=？通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生以變式訓(xùn)練的方式開(kāi)展自測(cè)，可以幫助其突破這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)難關(guān)。

6.自結(jié)

自結(jié)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)歸納階段。這一環(huán)節(jié)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，能及時(shí)有效掌握學(xué)生知識(shí)能力的發(fā)展情況，從中找到自己教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，還存在哪些不足之處，為之后改進(jìn)自己的課堂教學(xué)提供可靠的根據(jù)；對(duì)學(xué)生而言，幫助學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真梳理，努力提高學(xué)生自我歸納總結(jié)、自我反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，可以讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，稱作“錯(cuò)題集”。上面記錄著學(xué)生學(xué)習(xí)心得，詳細(xì)記錄自己在學(xué)習(xí)中遇到易錯(cuò)題等。此外，教師還可以利用微課平臺(tái)等的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，與學(xué)生在課下進(jìn)行相互溝通與交流。

結(jié)語(yǔ)

魏書(shū)生老師的“六步教學(xué)法”，蘊(yùn)含著博大精深的教育思想，是一門(mén)精湛的藝術(shù)。教師運(yùn)用“六步教學(xué)法”上課，講得少了，但教師更珍惜講課的時(shí)間，仔細(xì)考慮哪是必講的內(nèi)容，哪是講了以后學(xué)生能記得住、能理解的內(nèi)容。講得少，學(xué)生才能記得住。“六步教學(xué)法”處處以學(xué)生為主體，學(xué)生活動(dòng)得多，參與得多，就漸漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生把自主學(xué)習(xí)變成了一種自覺(jué)的行動(dòng)，才真正體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，也為他們的未來(lái)奠定了一定基礎(chǔ)。