生活材料對幼兒游戲活動(dòng)的運(yùn)用研究

李 婷

(江蘇省蘇州天虹水墨花園幼兒園 江蘇 蘇州 215100)

《指南》當(dāng)中明確指出，教師要豐富幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒盡可能的通過實(shí)踐操作和親身的經(jīng)驗(yàn)來獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。由此看來，游戲活動(dòng)對于幼兒的成長有積極的促進(jìn)作用，使幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的有效途徑之一。[1]在幼兒時(shí)期，進(jìn)行游戲教學(xué)是符合幼兒的身心特點(diǎn)的，通過豐富多樣化的環(huán)境，讓幼兒與身邊的環(huán)境以及生活材料產(chǎn)生互動(dòng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。生活材料對于幼兒來說是比較熟悉的事物，更加有利于喚起幼兒在游戲當(dāng)中的想象力和參與游戲的積極性。

1.生活材料在游戲活動(dòng)中的重要意義

首先，生活材料能夠引導(dǎo)幼兒迅速進(jìn)入游戲環(huán)境。生活中材料有很多，比如常見的泥土、木頭、面粉等等，都是幼兒比較喜歡的生活材料。這些材料可以極大限度的激發(fā)幼兒的想象力，進(jìn)而在進(jìn)行游戲時(shí)，可以使幼兒迅速進(jìn)入到游戲當(dāng)中。例如：我們可以運(yùn)用泥土制作一個(gè)簡單的灶臺(tái)，然后幼兒就會(huì)發(fā)揮自己的想象力制作各種美食。通過生活材料的運(yùn)用，孩子們都可以迅速的進(jìn)入游戲活動(dòng)，并且激發(fā)想象和創(chuàng)造力。其次，生活材料可以激發(fā)幼兒的探索和挑戰(zhàn)欲望。任何游戲都是充滿刺激與挑戰(zhàn)的，幼兒可以在游戲活動(dòng)中運(yùn)用生活材料使自己的探索和挑戰(zhàn)天性得到滿足。由此可見，生活材料在游戲活動(dòng)具有重要的意義。

2.生活材料對幼兒游戲活動(dòng)的運(yùn)用策略研究

2.1 選擇生活材料創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒興趣。既然說到要豐富幼兒的教育環(huán)境，那么就可以以環(huán)境作為資源來開展各項(xiàng)活動(dòng)。選擇生活材料進(jìn)行游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，就極其適合新型的教育理念。在創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)時(shí)，我們以生活材料為主，讓幼兒積極的參與到游戲環(huán)境當(dāng)中，并且對游戲環(huán)境進(jìn)行觀察，提升幼兒的思維能力。比如：在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時(shí)，我們可以與幼兒一同討論，小朋友們覺得我們要怎樣布置我們的家園呢？幼兒就會(huì)進(jìn)行七嘴八舌的討論：我在電視上看到別的幼兒園有很多洋娃娃布置。于是，我們就利用舊衣服來進(jìn)行洋娃娃的制作，孩子們開始剪的剪、縫的縫，仿佛一個(gè)手工課現(xiàn)場。另外有幾名女娃娃對于洋娃娃的裙子十分感興趣，所以我就在網(wǎng)絡(luò)上搜尋了制作方法，與孩子們一同制作。運(yùn)用生活材料創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，并且要求幼兒參與到環(huán)境的布置當(dāng)中，能夠有效激發(fā)幼兒的游戲興趣。

2.2 挖掘生活材料特征，追隨幼兒思想開展游戲。進(jìn)行游戲都是需要材料來進(jìn)行輔助的，那么這些材料都是從哪兒來呢？毫無疑問，我們生活中的材料就可以運(yùn)用到游戲活動(dòng)當(dāng)中。作為幼兒教師的我們要挖掘生活材料的特征，并且按照幼兒的思想開展游戲，才能夠促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力的發(fā)展。[2]例如：現(xiàn)在的很多孩子都喜歡討論面食的制作，因此，我們收集了生活中常見的一些面條，讓孩子進(jìn)行一場“面條大戰(zhàn)”。首先讓孩子學(xué)會(huì)如何制作面團(tuán)：把面粉加水和一和，水太多了怎么辦？我們就再加點(diǎn)面粉試試。揉好面團(tuán)之后就開始準(zhǔn)備切面條，這時(shí)教師要讓幼兒按照自己的想法進(jìn)行之作，借助塑料刀、小簽子等生活材料進(jìn)行切面條，雖然切出來的面條不夠細(xì)、不夠直，但是每一位孩子都用心在切，在游戲過程中感受到制作面條的樂趣，這就是開展游戲最本質(zhì)的意義。生活是孩子最好的課堂，孩子的很多生活經(jīng)驗(yàn)都可以在游戲活動(dòng)當(dāng)中得到提升和鍛煉。

2.3 引導(dǎo)幼兒與生活材料互動(dòng)，豐富創(chuàng)作表現(xiàn)。其實(shí)游戲當(dāng)中的生活材料與幼兒之間存在著密切的練習(xí)，生活當(dāng)中蘊(yùn)藏著眾多基礎(chǔ)材料，基本上不會(huì)對幼兒的游戲行為進(jìn)行限制，由此看來，可以最大限度的激發(fā)幼兒創(chuàng)作的能力。因此，教師要引導(dǎo)幼兒與生活材料進(jìn)行互動(dòng)，讓幼兒憑借自身的生活經(jīng)驗(yàn)，對生活材料進(jìn)行想象創(chuàng)作，并且重新定義生活材料。[3]尤其是在游戲活動(dòng)當(dāng)中，我們盡量根據(jù)幼兒的性格以及自身的行為表現(xiàn)，選取因人而異的生活材料，并且讓幼兒在游戲當(dāng)中產(chǎn)生互動(dòng)，以此來調(diào)動(dòng)幼兒對游戲的積極性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作能力，使幼兒盡可能的融入游戲、感受生活。

3.結(jié)語

綜上所述，在游戲化理念的滲透下，多數(shù)的幼兒教師一直在尋找適合游戲活動(dòng)的生活材料，并且不斷的探索適合幼兒發(fā)展的游戲，這一項(xiàng)過程任務(wù)艱巨。在這一過程中，教師需要結(jié)合幼兒的實(shí)際生活情況，并且對幼兒的行為表現(xiàn)以及興趣愛好進(jìn)行分析，充分挖掘適合幼兒的生活材料，在游戲上為幼兒提供材料支持，并且采取行之有效的游戲化策略，最大限度的激發(fā)幼兒的游戲興趣和思維潛能，使得幼兒的全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。