淺談初中數學開展生本課堂教學的有效性

王占定

(河南省許昌市建安區椹澗鄉第二初級中學 河南 許昌 461000)

新課改以來，初中數學課堂教學也一改往日枯燥單調的教學模式，教師大膽應用教學課件、多媒體等技術，在教學形式上能極大調動學生的學習興趣。在教法方面，廣大教師也進行了一系列的革新，尊重學生的主體地位，充分發揮其參與課堂教學熱情的生本課堂模式得到了貫徹應用。實踐證明，各地自從開展生本課堂教育教學模式以后，數學課堂教學效果良好，學生思考問題、解決問題的能力也得到了明顯的提升。表明這種以生為本的教育教學觀念是科學有效的。筆者自新課改以來，在初中數學課堂教學中積極應用生本課堂模式，積累了一定的教學經驗，特于此撰文提出，以與廣大教學同仁切磋交流。

1.生本課堂模式使數學課堂教學效果有了明顯改善

教法評價的最直接標準即是看其教學效果是否得到了提高。以往的數學課堂上，教師站在講臺上照本宣科，手拿粉筆在黑板上吱吱呀呀板書講解，粉塵飛舞，但造成的結果是，學生成績嚴重兩極分化，上課專注聽講的學生數學成績很好；而坐在教室后面的，上課注意力不太集中的學生數學成績明顯落后。這其實還是一種表象，實質上，即使那些數學成績好的所謂的優等生，在這種“填鴨式”教學模式熏陶下成長起來的學生，其思考問題、探究問題的能力也是很值得質疑的。有可能他通過題海戰術，能夠把教師在課堂上講授的知識良好應用，但其數學能力不強，一定會制約其后來創新能力的形成。從那個時期走過來的教師都不難發現一個現象，那樣的班級內，數學成績明顯兩極分化，而最終，導致數學成績差的學生形成了厭惡數學，甚至拒絕數學的終身遺憾。就一節“填鴨式”課堂的教學效果來檢驗評價，兩極分化十分嚴重，聽懂的依舊聽懂了，不懂的仍然看天書一樣，公式不理解，數學作業靠抄襲完成。每一個數學教師都明白這種現實，但都是不忍正視罷了。那么為何不進行大膽的反思，從教育思想，教學方法的層面上進行大膽的改革呢！實踐證明，以生為本的生本課堂教學模式對于激發全體學生參與課堂教學的積極性、能動性，最終有效促進課堂教學效果的提升有著十分重要的意義。

2.生本課堂模式使學生的能力得到了明顯提升

一個習慣于嗷嗷待哺的孩子是不善于自我覓食的，這也正是傳統“填鴨式”教學的后果，而以生為本的生本教學模式，鼓勵教師充分尊重學生的個性發展、個體能力，發揮其學習的積極性和主觀性，無疑是對傳統教學模式的否定與革新。

2.1 生本課堂教學模式提高了學生的學習興趣。生本課堂教學模式有別于傳統教學模式的特點之一是使課堂教學充滿了趣味性。傳統教學模式完全由教師主導，學生被動地聽，很少和教師進行互動，而生本課堂教學模式倡導由學生主導課堂，教師退居到課堂活動的策劃、導演的角色，學生參與課堂的興趣得到充分激發，有利于提高學生的學習興趣，而興趣是學習活動的極大動力，可以想見，由這種教學模式主導的課堂活動一定能收到良好的教學效果。

2.2 生本課堂教學模式使學生的思考能力得到了提升。在生本課堂教學模式下成長起來的孩子，因人格得到了充分尊重，個性得到了有效的發揮，其思考、探究問題的積極性也會十分高漲，久而久之，其思考能力就會培養形成。磨刀不誤砍柴工。一個掌握了科學學習方法和思考能力的學生在學習其他學科知識也會事半功倍。數學老師不難發現，很多數學優等生都是善于舉一反三地學習新知和思考問題的。他們甚至能根據一道“A+B=C”的數學題型，編寫出“C-A=B”和“C-B=A”等多個題型。很容易想到，一個能編寫數學題的學生他的數學成績會怎樣！

2.3 生本課堂教學模式使學生的解題能力得到了提高。能力是解決一切問題的有力武器，而生本課堂模式注重的就是學生能力和素質的培養。要達到這個目標，需要師生共同努力、有效配合才能實現。在課前準備過程中，教師應先向學生明確該節課的教學目標，并對學生提出預習要求。需要教師準備的教師準備，需要學生結合課節內容準備的就放手讓學生準備。這樣，在導入新課后，教師退居到課堂輔助教學的角色，或者讓學生自主探究，或分小組開展合作學習，或抽不同程度的學生有梯度地就預先設定的問題進行講解，最后都由教師進行補充。對于當堂課的例題，不要害怕學生不理解而大包大攬，仍舊采用灌輸式的方法講解，要讓學生自己進行思考，已知條件是什么？要求得的結論是什么？運算求證過程中都可能會運用到哪些數學公式，要讓學生自主思考，也只有學生靠自主鉆研，自己領悟透徹的知識，學生掌握得才牢固。這種充分相信學生，鼓勵其自我鉆研、探究的生本課堂教學模式，是培養學生解題能力的有效手段，也是素質教育原則的基本要求，教師應在教學過程中大力開展。

總之，生本課堂教學模式作為新課改的產物，因其教學效果良好，又能全面提升學生的個人素質，受到了廣大師生的歡迎，初中數學教師應積極研究并應用這種教學模式，實現學生素質和數學成績的雙提升，從而更好地完成教育教學目標。