核心素養視角下初中歷史課堂教學研究

陳小丹

(江蘇省泗洪姜堰實驗學校 江蘇 泗洪 223900)

面對核心素養教育要求，初中歷史教學的重要應對策略就是將完成歷史教育任務為目標，將培育學生歷史學科核心素養作為主旨，把培育學生創新與實踐品質作為重點，通過采取多樣化的教學行動和教育改革措施來優化歷史教學，從而提高歷史教學質量，讓新型教學理念和教育策略在歷史課堂教學中遍地開花。

1.初中歷史學科核心素養

隨著素質教育理念的深入發展，基于歷史學科核心素養培養目標的初中歷史教學取得了顯著進步。新時期的歷史課程教學應凸顯學生學習主體，讓學生能夠客觀真實地去認識和掌握歷史知識，建立正確的歷史價值觀念和科學的歷史思維品質。故而歷史學科核心素養應是初中生在歷史課程學習過程中逐步形成的具有歷史學科特征的品格與能力，其具體應是歷史知識、認識能力、分析方法、史料證實、歷史解釋等諸多方面。

2.核心素養視角下開展初中歷史課堂教學對教師的要求

核心素養教育給初中歷史教學提出了更高的要求，而教師作為課堂教學的組織和實施者，作為學生人生道路上的引領者，必然要承擔重大的責任，加強對核心素養的深入解讀，并在此基礎之上將核心素養和歷史教學整合起來，順利完成歷史學科的核心教學任務。初中歷史教師立足核心素養優化歷史教學，必須要完成以下幾項重要任務：一是建立準確合理以及具備指導作用的教學目標，并在教學目標體系當中融入歷史學科核心素養的各個要素，推動學生核心素質的發展，也為學生積極投入各項學習活動指點明確的方向。這一環節極大程度上考驗了教師對核心素養要素的理解以及教學目標的設計和駕馭能力，也可以反過來促進教師提高自身的專業素質，為核心素養教育的貫徹落實而深化學習和加強探索。二是選用更加科學和適合學生的靈活多變的教學方法對學生進行歷史學習指導，通過運用科學化的教學策略來發展學生的核心素養。三是在歷史教學當中，教師要注意抓住時機對學生進行鼓勵，巧妙引入賞識性和激勵性的教學評價方法，引導學生主動自覺投入歷史學習活動，并根據核心素養教育要求確定科學全面的評價機制，在教師的鼓舞和支持之下把學生培養成有信心和有動力全面發展的合格人才。四是教師要自覺提高個人核心素養，以便在教學當中發揮榜樣引領作用，用自身的人格魅力以及核心素養對學生進行熏陶和啟發，積極調用各方面的教育資源，推動課堂教學活動的開展，為歷史教育的創新發展提供更大的活力。

3.核心素養視角下初中歷史課堂教學的有效方法

3.1 依照核心素養要求確定學習目標。學習目標是學科學習的根本出發點以及落腳點，擁有確切的目標更容易獲得理想的教學效果。學習目標能夠讓學生清楚地了解到課程要學習的內容，如何學以及學習掌握到怎樣的程度。為確保核心素養教育和初中歷史課堂教學的結合，就必須在學習目標的設計層面融入核心素養要素，把學習目標劃分成三個維度，分別指向知識技能、過程方法、情感態度與價值觀這三個層次。這樣的教學設計不僅能夠讓學生找到正確的學習方向，也可以讓教師的教學設計更具針對性，更能快速達成核心素養教育要求。需要特別注意的是，教師在學習目標的制定方面必須做好教材、學生以及教學策略的研究，同時要尊重學生的認知規律，力求最大化滿足不同層次學生的內在需求。例如，在教學隋朝的統一與滅亡時，教師就可以再考量各個教學要素之后確定以下三個維度的目標：知識技能目標是能夠說出隋朝興亡統一大運河開通與科舉制度開創的歷史史實;過程與方法目標是知道隋朝作出的三個重大歷史貢獻;識讀大運河示意圖相關的圖文材料，從圖中獲取信息，了解大運河在歷史上的價值和創立科舉制的歷史意義;能夠客觀點評隋煬帝。情感態度和價值觀目標是從隋朝興亡中吸取教訓，意識到民眾力量的偉大。

3.2 合理引入史料史證，培養學生核心素養。史料史證是歷史的證明，能夠在歷史教學當中起到輔助作用，豐富教學內容，訓練學生思維能力，提高學生思考深度的有效素材。歷史是已經發生過的事件，已經無法逆轉，對已有的歷史史料進行認真分析和整理研究，可以更好的從中了解歷史，吸取經驗教訓，實現對歷史知識的合理應用。教師可以結合核心素養教育的要求在課堂教學當中引入大量學生感興趣的史料史證，鼓勵學生對給出的材料進行積極互動討論，幫助學生掌握歷史知識，養成歷史核心素養。

4.結語

核心素養是為學生適應社會以及推動自我發展提出的教育要求以核心素養為指導，對初中歷史教學進行改進，可以明顯促進課堂教學高效性發展，也能夠滿足學生全面綜合發展的要求。歷史核心素養是教師在指導學生完成基礎歷史知識的學習任務之后，鼓勵學生基于歷史唯物主義開展思考，在挖掘歷史核心價值的情況之下形成的能夠體現歷史學科核心要素的必備素質以及關鍵品格。為確保歷史教學質量，促進學生在新時期的創新發展，就是必須把培育學生核心素養作為學科教學的核心任務，并把這一任務貫穿歷史教學全過程，優化師生關系，轉變學生學習狀態，引領學生全面綜合發展。