幼兒園游戲教學的應用實踐

王 靖

(福建省南平市浦城縣石陂鎮中心幼兒園 福建 浦城 353402)

引言

在幼兒園教育過程中引入游戲教學的內容，其根本目的是促使幼兒在參與游戲互動的過程中充分發揮主觀能動性，在教師的組織引導下有所收獲，促使兒童身心健康得到更好的發展，形成良好的個性。在組織幼兒參與游戲教學的過程中教師要從幼兒的年齡性格特點出發，合理化設計游戲教學的內容，注重對幼兒情感意識、意志力和良好行為習慣的培養和教育，助力幼兒健康快樂的成長。

1.幼兒園游戲教學模式的特點

幼兒園游戲教學的模式主要是從幼兒年齡性格特點出發，利用幼兒易于接受的方式將教育內容滲透其中，促使幼兒在參與游戲的過程中能夠獲得智力的提高和良好行為習慣的養成。在游戲教學模式的應用實踐中，具有以下幾個顯著的特點：一是游戲教學為幼兒提供了一個主動學習的空間。不同教師講授教學的模式，游戲教學模式更多的是將教育內容滲透到游戲活動中去，幼兒在參與游戲時能夠主動的探究活動，促進幼兒動手能力和智力的協調發展；二是游戲教學具有交互性特征。這種互動性的特征并不局限于教師與幼兒之間的交流和溝通，同時也包含幼兒之間的互動和配合。在這種教學活動中幼兒的語言表達能力以及溝通能力也可以得到很好的鍛煉；三是游戲教學模式具有顯著的形象化特點。幼兒階段的孩子在學習知識和行為習慣時更多的是依賴形象思維的主導，對外界信息的獲取和吸收都是在形象思維的引導下完成的，游戲教學的模式可以借助生動具體的學習活動，促使幼兒在游戲中對符號進行簡單的記憶和表達的。

2.幼兒園游戲教學的應用實踐分析

2.1 合理化設計游戲形式，創造游戲教學情境。在設計幼兒教學游戲的過程中，教師要從幼兒年齡特點和動手能力出發，合理化設計游戲內容，做好相關游戲材料的準備工作。例如，在組織幼兒開展吹福娃的教學游戲環節，教師就需要根據不同幼兒的年齡特點以及實踐能力，準備大小不一的福娃氣球，合理化管控游戲時間。通常情況下可以將游戲的時間控制在十分鐘左右，以便在充足的時間中幼兒可以通過自己的努力完成吹氣球的活動，同時可以避免過長實踐活動不受管控的情況。在這種真實的游戲教學情境中，幼兒的參與積極性非常高漲，通過教師的指導，都可以自主的完成吹氣球的任務。

2.2 教師要適時加入游戲，掌控游戲教學的過程。在游戲教學的實施過程中教師要根據教學活動的內容適時地加入到游戲的過程中去，以便更好地掌握游戲教學的進度，確保每一個幼兒都能夠參與到游戲互動中，同時及時地解決幼兒在參與游戲過程中出現的問題，確保游戲教學活動的順利進行。例如，在設計服裝的教學游戲活動中，一些幼兒由于自己動手能力的限制，在剪紙時很難按要求剪出形狀，此時教師就可以及時地關注幼兒的問題所在，然后針對幼兒動手能力的問題，進行針對性的指導和教學。首先為幼兒進行示范，然后再鼓勵幼兒跟著自己的指導進行練習。通過教師的示范指導，幼兒在自己的練習中逐步就能夠掌握剪紙的正確方法，從而培養起對剪紙活動的興趣。除此之外，在游戲教學的過程中對于不遵守這游戲規則，破壞教學活動的行為教師要及時地制止，并耐心地講解這樣的行為是不對的，幫助幼兒樹立正確的行為觀念，養成良好的行為習慣。

2.3 教師要及時地點評游戲過程，進一步深化游戲教學體驗。在組織幼兒進行游戲教學的實踐活動中，教師要及時地關注并記錄幼兒的表現情況，在教學互動結束后，根據每個幼兒的表現情況進行實際的教學評價。值得注意的是，由于幼兒年齡因素的影響，在教學評價的環節教師要善于運用通俗趣味的語言點評幼兒的學習情況，使幼兒明白自己的優點和不足之處，多運用鼓勵和表揚的語言，幫互幼兒樹立學習的信心。例如，在服裝設計的教學活動中，教師就可以對每個幼兒的剪圖樣式、顏色搭配等進行點評，對于實踐能力較強、作品完成較好的幼兒提出表揚和肯定，并請他為大家講解一下自己的設計思路和動手小技巧。通過這樣的教學互動，及時點評幼兒學習情況，針對學習活動中的每一個細節都進行總結和分析促使幼兒在參與實踐和學習反思中逐步的成長。

總結

在幼兒教育環節，開展多樣化的游戲教學活動不僅可以激發幼兒參與學習的興趣，同時可以在實踐和體驗的過程中培養幼兒的實踐能力、合作意識等等，并在教師的教學指導下規范自己的行為，養成良好的學習習慣。因此，在實際教學活動中教師要善于結合幼兒年齡認知特點，根據幼兒不同年齡的特征合理的設計教學游戲形式，并將其應用于日常教學過程，在教學實踐與反思中不斷完善教學方法，助力幼兒健康快樂的成長。