淺談英語繪本教學促進小學生閱讀能力的培養

盛文娟

(新疆阿克蘇地區溫宿縣第三中學 新疆 溫宿 843100)

引言

繪本教學是一種創新型教學方式，在小學英語教學活動的實踐應用中可以顯著提高學生們的閱讀水平，教師可以通過營造良好氛圍、激發閱讀興趣、積累寫作素材、訓練閱讀技巧、增強閱讀體驗等方式使得繪本教學效果最大化，使學生們的閱讀能力在潛移默化中得到提升，這也是筆者將要同大家分享的主要內容。

1.繪本教學簡述

1.1 基本概述。所謂繪本教學，主要是指教師利用圖文并茂的教學方式，生動形象地為學生們講述趣味性的小故事，寓教于樂，激發學生們對于英語學科的學習興趣，讓學生們在輕松愉快的教學氛圍中提升自身的閱讀能力。

1.2 作用意義。與傳統的教學方式相比，繪本教學的作用意義主要體現在兩點：第一，培養學生閱讀思維，英文繪本大多是由國外作家編撰的，因此可以在一定程度上反映外國人的生活方式、思想文化的真實寫照，而學生們在閱讀這些英文繪本時便可以逐漸構建英語思維框架，培養正確的閱讀思維；第二，開闊學生閱讀眼界，繪本中所描繪的故事場景可以極大地開闊學生們的眼界，健全其人格，增加其知識，激發其對英語閱讀的積極性。

2.教學策略分析

2.1 營造良好氛圍。為了可以給學生們提供更多閱讀英語繪本的機會，教師可以結合實際情況，在班級內設置英語角或圖書角，并在這里為學生們準備一些生動有趣的英語繪本，如《Spring is here》、《Goodnight Moon》、《Pat the Bunny》等等，也可結合教材內容選取類型相近的英文繪本供學生們閱讀，例如在講解《At the Zoo》這一課程內容時可為學生們準備《Color zoo》等相關英文繪本，在講解《My friends》課程內容時引導學生們閱讀《Handa’s Surprise》等英文繪本，為學生們創造條件，營造良好的于都氛圍，可以極大地提高學生們的英文閱讀水平，同時還可讓學生迅速地融入到繪本內容所展現情境中去，更好的掌握知識。

2.2 激發閱讀興趣。英文繪本不僅僅是向學生們講故事，更多的是通過某一個故事來向學生們傳遞一種價值掛，因此教師們需要在開展繪本教學之前先對英文繪本的價值取向進行認真篩選，找出傳遞正能量的繪本，再結合小學階段學生們的年齡特征，盡可能地選擇學生們比較感謝興趣的英文繪本內容，讓學生們主動閱讀且樂于閱讀，激發學生閱讀興趣，提高學生們在繪本教學活動中的參與度，以此來鍛煉學生們的閱讀能力。

2.3 積累寫作素材。為了進一步強化學生們閱讀英語繪本的效果，教師可以選擇某一英文繪本中的部分精彩語句讓學生們進行背誦，并鼓勵學生們圍繞與英文繪本主題相關話題進行創作，如續寫故事或改編故事結局等等，通過這種方式為學生們積累寫作素材，提高寫作能力，當學生們可以熟練應用繪本中所背誦的詞匯、短語等內容后，其閱讀能力也會得到顯著地提升。

2.4 訓練閱讀技巧。繪本教學還可以輔助教師訓練學生們的閱讀技巧，幫助學生們更好地完成閱讀學習，強化閱讀教學效果。教師在開展英文繪本教學活動時，可從以下幾點對其進行指導：第一，閱讀順序，可讓學生先對英語繪本進行略讀，大致了解文本內容，找出其中的陌生詞匯進行標記，略讀任務完成后對這些詞匯進行查詢，明確其含義，再對繪本內容進行精讀，總結文章每一段落的中心意思；第二，閱讀習慣，教師應指導學生們養成良好的讀書習慣，在閱讀繪本時對其中精彩的語句進行記錄，并在完成閱讀后做好相應的讀書筆記。訓練學生們的閱讀技巧也是提升其閱讀水平的重要教學內容。

2.5 增強閱讀體驗。由于大多數英語繪本都是在講述一些趣味性的故事，因此教師可以選擇一些多角色多對話的英文繪本讓學生們進行角色扮演，參與到故事當中，并用英文來完成整個對話，通過這種方式來有效地增強學生們的閱讀體驗，在游戲中鍛煉學生們的閱讀水平。此外，教師還可以在完成繪本教學后給學生們提供表達自己觀點的舞臺，針對繪本中的人物形象向學生們提出相關問題，讓學生們學會自主思考，并勇于發表自己的觀點，內化英語這門語言的知識技能，繼而提高其閱讀水平。

3.結束語

合理地將繪本教學方法融入小學英語教學活動中，不僅可以培養學生們的閱讀思維，開闊學生們的眼界，營造輕松愉快的閱讀氛圍，增強學生們的英語閱讀興趣，同時還可以在短時間內大幅度提升學生們的閱讀能力，使學生們能夠在閱讀英文繪本的過程中體驗大千世界中的美好，感受英語文化的魅力所在，為學生們日后邁向國際化舞臺奠定基礎。