小學數學課堂教學中培養學生主動探究精神的策略

辛全香

(山東省日照市嵐山區黃墩鎮中心小學 山東 日照 276814)

為確保小學數學教學工作得以順利貫徹與落實，數學教師應該深刻意識到培養學生主動探究精神培養工作的重要性。在課堂教學工作中，數學教師應該積極從多個教學層面實現對學生主動探究精神的培養過程。舉例而言，在學生主動探究精神的培養過程當中，數學教師可以從深化學生邏輯思維能力以及知識運用能力等方面，夯實學生主動探究精神。與此同時，數學教師應該按照素質教育理念要求，加強對學生主動探究精神培養工作的貫徹落實程度，以期可以為學生個體的全面發展提供良好保障。

1.激發學生主動學習興趣，深化個體主動探究精神

小學數學教師在培養學生主動探究精神的過程中，應該深刻意識到自身崗位職責的重要性。堅持按照素質教育理念以及新課改教學要求，盡量在激發學生主動學習興趣的前提條件下，培養學生個體主動探究精神。在教學講解過程中，數學教師應該摒棄傳統填鴨式教學手段。最好可以利用多舉措教學方式，如小組合作學習法、情境教學法以及生活化教學法等，激發學生個體主動參與課堂教學工作的積極性。

舉例而言，在學習“比較數的大小”一課時，數學教師可以采取情境教學法，利用多媒體教學設備構建良好的學習情境。投影出示，沙灘上有兩只海龜在爭吵，它們都說自己的年齡大。其中，兩只海龜的背部分別寫著8和13,代表一只8歲，一只13歲。此時，數學教師可以讓學生進入學習情境當中，讓學生幫助海龜比一比到底誰的年齡大，并如何表示它們之間的大小關系(8<13)？以及如何比出它們的大小(一位數<兩位數)？待學生討論出結果之后，數學教師可以出示課題，讓學生明確本節課的學習任務，了解比較數的大小以及在生活實際中的作用。通過利用這種教學手段，基本上可以引起學生認知上的注意，為學生主動探究能力的形成提供良好保障。

2.尊重學生學習主體地位，培養學生主動探究能力

結合當前數學教學情況來看，多數數學教師已經充分意識到培養學生數學主動探究能力的重要性，并在教學實踐中付出了諸多努力。但是從整體教學反饋情況上來看，仍舊存在部分教師人員并未深刻領悟到素質教育理念的核心精神。在教學環節中仍舊以教師主導為核心理念，缺乏對學生學習主體地位的關注。這樣一來，會直接導致數學課堂教學工作枯燥無味，難以激發學生的主觀能動性。針對于此，建議，在課堂教學過程中，數學教師應該充分尊重學生學習主體地位。

受制于小學數學邏輯性強、抽象性、復雜性、知識點多且聯系緊密等學科特點，學生需具有一定的探究能力才能夠活學活用。如堅持按照素質教育理念要求，深化培養學生數學主動探究能力。舉例而言，在課堂教學中，數學教師可以確立學生的主體學習地位，鼓勵學生自主學習并大膽發言。盡量在師生互動的氛圍中深化學生語言表達能力以及自主學習能力?；蛘咭部梢岳眯〗M討論等教學方式，讓所有學生參與到數學教學知識討論當中，盡可能地在討論過程中深化學生的邏輯思維能力、知識運用能力等。

3.科學設計數學探究活動，形成良好探究氛圍

數學是小學階段重要的學科之一，且具有邏輯性強、抽象性與知識點繁雜且聯系緊密等特點。而小學生心智尚未成熟，在面對這門復雜的學科時多因自身缺乏數學思維以及良好的學習方法等感覺束手無策，久而久之產生了畏難心理，不自覺地陷入了不愛學—不會學—不愛學的循環怪圈，導致自身數學素養與小學數學教學的有效性得不到提高。為了改善上述情況，可以通過科學設計數學探究活動，來緩解小學生在學習中的畏難情緒，在主動探究中提升其數學素養。而對于小學生數學主動探究精神培養工作而言，并不是一個短期之內就可以完成的教學工作任務。而是需要全體師生人員不斷付出努力,深刻意識到培養學生主動探究精神工作的重要性,科學設計數學探究活動、形成良好的探究氛圍，以便可以激發學生自主探究意識。如數學教師可以引導學生主動利用自己的學習材料，如利用小木棒擺出直角三角形、鈍角三角形以及銳角三角形，觀察它們的不同，并得出結論。在這樣有趣的實踐探究活動引領作用下，學生個體的主動探究意識將會進一步增強。

總而言之，培養學生主動探究精神基本上可以視為小學數學課堂教學體系予以重點實現的目標內容。在具體培養過程中，數學教師應該從多個層面實現對學生主動探究精神培養工作的貫徹落實。在貫徹落實過程中，數學教師應該尊重學生的主體地位以及個體間的學習差異性，對學生當前數學知識運用能力以及自主學習能力進行綜合把握。除此之外，數學教師在課堂教學過程中，應該積極將主動探究精神培養理念貫徹于課堂教學始末當中，盡可能地讓每一位學生都可以意識到主動探究精神的重要性，深化學生個體的數學學習能力與主動探究精神。