學案教學在初中生物教學中的應用

劉江帆

(內蒙古烏海市第八中學 內蒙古 烏海 016000)

在新一輪課程改革不斷發展的過程中，現代教育理念一直在影響教師和學生的教學方式。自主、合作、探究學習，是新課程改革提出的新的教學方式，影響著師生傳統的教學方式。如何引導學生自主、合作、探究學習，是一線教育工作者關注的問題，并理論結合實踐地進行探究。在探究過程中，總結出學案導學教學模式。學案導學教學模式是指在開展教學活動的時候，將學生學會學習作為目標，以編寫的學案為基礎，引導學生自主學習，教師有效引導，促進學生掌握基礎知識，發展綜合學習能力的教學模式。從這一模式的內涵中可以看出，學案導學模式在學科教學中的應用，不但可以轉變師生教學方式，還可以驅動學生發展能力。基于此，筆者在組織初中生物教學的時候，對該模式進行了應用。具體應用策略如下：

1.精心編寫導學案

學案導學模式，從字面上可以看出，學案是引導學生自主學習的關鍵。在組織生物學案導學教學之前，精心地編寫導學案，將有效地奠定教學基礎。因此，筆者在應用學案導學模式的時候，首先會編寫導學案。

1.1 確定學習目標。學案是學生自主學習的載體。初中生的自主學習意識淺薄，不知道自主學習什么，也不知道如何進行自主學習。明確的學習目標，是學生自主學習的指導。明確的學習目標，不但可以為學生指明要學什么，還指出要怎樣學。因此，在編寫學案的時候，筆者首先分析新知內容，在課程標準中的三維教學目標的指導下，為學生們設定不同維度的學習目標，夯實學生自主學習基礎的。

以“生物進化的歷程”為例，通過分析這節課的教學內容，筆者發現，學生們需要掌握動物、植物的進化歷程。在體驗現實生活的過程中，學生們早已借助多樣的途徑初步地認知了生物的進化。立足教學內容和學生現有經驗，在編寫學案的時候，筆者設定了如此學習目標：目標一：整體描述動物和植物的進化過程；目標二：搜集與動物、植物進化有關的信息，整理、分析信息，對比動物和植物的進化歷程，掌握比較方法；目標三：利用已有的知識儲備，對學案中提出的問題進行思考和設想，鍛煉問題解決能力。

1.2 明確重難點。重難點知識是初中生物學科的基本內容，是學生們必須掌握的內容，也是學生們學習生物面對的一大阻礙。通過自主學習重難點知識，學生可以初步地認知重難點知識，同時從重難點知識中發現不同的問題，以便在課堂上與教師或其他學生交流，通過碰撞思維，突破重難點知識的阻礙，扎實地理解生物內容，提高學習效果。所以，在編寫學案的時候，教師要分析新知中的重難點知識，并將這些重難點知識展現在學案上，使學生們突出重點地進行自主學習。

筆者在導學案中展現重難點知識的時候，沒有沿用傳統的方式，直接將重難點知識一一獨立地展現出來，而是將重難點知識與三維目標結合起來，在節約學案版面的基礎上，使學生們快速地明確學習目標和重難點知識，有針對性地進行自主學習，提高自主學習效率。具體地，以“昆蟲的生殖和發育”為例，在學案中筆者如此展示重難點知識：

知識目標：列舉例子描述昆蟲的生殖和發育過程以及特點(重點)；講述變態發育過程，概括變態發育的概念(難點)；對比家蠶和蝗蟲的生殖發育過程(難點)，總結完全變態和不完全變態的異同(難點)。

能力目標：經歷觀察、分析等活動，鍛煉觀察能力、分析能力、交流能力、思維能力等。

情感態度價值觀目標：舉例說明昆蟲在人類生活、生產過程中起到的作用；準確認知昆蟲和人類的關系。

1.3 學習方法建議。自主學習離不開有效的學習方法。在傳統的教學活動參與過程中，大部分依賴教師，被動地學習，沒有獲取有效的自主學習方法。在學習學案的時候，往往會沿用讀教材、做練習的學習方法。應用如此方法，不僅會使學生覺得學習學案是枯燥、無聊的，同時也難以使學生借助學案有效地認知新知，導致自主學習效果不佳。授人以魚不如授人以漁，在應用學案導學模式的時候，教師不妨在學案中為學生們提出學習方法建議，驅動學生們自主地使用這些學習方法進行自主學習，在認知新知的同時，潛移默化地儲備新的學習方法，為提高自主學習能力打下堅實的基礎。

2.總結

學案導學模式是新課程改革背景下提出的一種新的教學模式，驅動著學生自主、合作、探究學習，符合課改要求。對此，在組織初中生物教學活動的時候，教師要立足學案導學模式的特點，聯系學生的學習情況，精心地編寫學案，并將學案多樣方式地進行應用，使學生們在學案的輔助下，實現自主學習、合作學習，有效地掌握基礎的生物知識，同時鍛煉生物學習能力，提高生物學習效果。