分層教學法在高中體育教學中的運用

王海斌

(西藏日喀則市第四高級中學 西藏 日喀則 857000)

結(jié)合新的課程改革，要知道時間不僅要改變課程內(nèi)容，還要改變方法的與時俱進。隨著改革的推進，出現(xiàn)了幾個大問題。比如很多學生是在同一個班里教的，學生之間的生理和心理變化就是顯著的變化。突出顯示現(xiàn)有的統(tǒng)一教學方法，因為它很難滿足教學要求。我解釋了應(yīng)用教學層方法的重要性。換句話說，分層教學-方法是根據(jù)學生的能力教授學生。對于體育教學，分層教學基于狀態(tài)學生、心理素質(zhì)、興趣偏好及接受水平等多方面的情況。為資源、教師和自己制定合適的課程，對他們進行不同層次的培訓。分層教學到高中體育教學方法可以微調(diào)您的學習熱情。它還可以讓教師不斷提高他們的專業(yè)技能，從而提高他們的教學效率。

1.劃分學生的層次

要想在高中的體育課上實施分層教學，我們必須首先充分了解學生學習環(huán)境，并根據(jù)他們的體育分數(shù)、興趣和愛好對其進行分類。正如我們的十根手指長短不一一樣，個體發(fā)展也有很多差異。即使是雙胞胎也有差異。所以，如果你有高中體育教學，體育老師一定要詳細了解每一個學生的具體情況，掌握每位學生的體能素質(zhì)，并根據(jù)他創(chuàng)建目標教學確定其范圍的能力來研究學生，以及體育教學的一般性。相處融洽，提高所有體育和學生分數(shù)，治愈身體，促進高中體育教學作業(yè)，同時培養(yǎng)體育教學“立德樹人”的根本教育任務(wù)[1]。

2.學生學習目標分層

在日常的高中體育教學活動中，教師往往忽略學生的個體差異，采用統(tǒng)一的教學方法。我認為在大多數(shù)情況下，這是一個研究主題，主題是小組學習。因此，體育教學活動不太可能達到預期效果，但它也限制了體育教學有效性的增加。多級教學學生體育的使用徹底改變了這種情況。由于老師為每個學生樓設(shè)計了不同的課程，每個學生樓都有自己的學習目標，不僅提高了體育教學效率，還有效增加了強度。雖然教師采用分層教學方法或注重外部教學，但教師在開展教學教學活動的過程中應(yīng)仔細研究和測試相關(guān)書籍，以制定基于教學差異的實用教學方法。

3.擇優(yōu)錄取,定向哺育

高中的體育教學的主要目的是讓學生除了詳細學習之外，還可以專注于體育技能和力量訓練。雖然有特殊學校為國家承擔著選拔和培養(yǎng)人才的重要工作，但普通學校也不能忽視特殊學校已經(jīng)存在的事實。在高中體育教學課程中，一些學生可能在高中一年級就表現(xiàn)出了出色的體育項目技能，可能在許多高耐力體育項目中表現(xiàn)出色，并要求體育.老師是最適合你感興趣和條件的基地。在選擇特殊人才的過程中，學校必須考慮到學生.和她父母的意見。也有向人才成長的愿望，這可以對他們進行針對性的教育。擇優(yōu)錄取，精準管理這種機制迫使教師探索學生的可能性，努力工作，保持對體育的熱情，讓教師全力支持選擇學生。這種教學模式非常適合文化水平一般的人。當然，國家特長體育學生文化課，大學入學考試分數(shù)低，進入心儀大學后，根據(jù)對特長體育的了解，可以拿到高分。另外，從點從國家和學校的角度來看，建議根據(jù)能力進行培訓，充分發(fā)揮自己的才能。

4.教學內(nèi)容分層

分層教學狀態(tài)是相對較新的教學狀態(tài)。可根據(jù)學生的不同情況，專門選擇體育教學含量，有效提高學生體的機能，促進高中體育教學水平的提高。比如教學而不是學生。或者運球或者接球，教學的內(nèi)容有一定的進步。他使用分層教學狀態(tài)通過執(zhí)行不同的對象并充滿對籃球的興趣和信心，一方面可促使學生身體素質(zhì)的提升，另一方面對提高學校體育教學水平具有重要意義。

5.體育教學方法分層

用體育恤訓練時，這個過程非常痛苦和乏味。傳統(tǒng)的體育教育是大多數(shù)人一起教的。這是因為一個人訓練會讓學生對訓練產(chǎn)生厭煩心理，并且一個人訓練過于枯燥，不利于提高學生的體育水平。所以，在運用分層法進行體育訓練時，老師對可以的教學方法進行分層。此外，根據(jù)學生對體育興趣，我們在訓練期間添加一些小的游戲環(huán)節(jié)以保持學生對體育的興趣。示例：在人教版高中體育與健康必修全一冊第六章第三節(jié)跳躍一課中，教師可以通過添加一兩個小課程使學生具有競爭力。小組練習學生期間的比賽。學生熱衷于在訓練中避免無聊的情況，更好地鍛煉，以便學生可以完全變得更好。

6.強調(diào)教學評價分層

我需要使用教學到高中體育教學優(yōu)先級來啟動整個過程。無論是烹飪教學還是教學過程，都是將教學放在高中體育教學上，一般對提高教學的效率起到積極的作用。此外，如果教師使用分層教學方法來檢測或評估對在線學習的實際影響，他們必須首先對他們的教學任務(wù)進行科學分析并確定時間差距教學。此外，教師對電子工程教學有效性的評價應(yīng)顯著提高相關(guān)質(zhì)量體系的科學性，保證電子工程評估的公平、公開，拓寬所有學習情境，提高電子工程教學的有效性。然后為生產(chǎn)力發(fā)展做好準備。這種特殊的技術(shù)改進了層次分析。教師還應(yīng)注重廣泛使用在線自我評估和人際關(guān)系評估技術(shù)，以鼓勵參與在線學習[2]。

7.結(jié)語

總的來說，當前發(fā)展過程中的相應(yīng)差異高中體育教學、教學完成后的成就教學具體實施教學對于規(guī)劃一個人未來的發(fā)展時間和對人才的需求具有現(xiàn)實意義。指導和提供身心發(fā)展。在創(chuàng)建特定教學階段的過程中，教師要堅持教學差異的概念，積極應(yīng)用分層教學，進一步加強和提高特定教學的有效性和課堂質(zhì)量。