在高中數學教材中落實核心素養

楊雪軍

(江蘇省常州市金壇第一中學 江蘇 常州 )

1.在高中數學教材中落實核心素養的重要性

在近年來，核心素養理念成為了社會上廣為關注的一重大話題，是現在教育領域正在普遍推廣的一種新型教育理念，可以提高學生的數學綜合素質，幫助學生收獲理論知識的同時，還能夠提高在社會上的適應能力，幫助學生成長為一個符合社會標準的復合型人才。教材是學生學習數學的主要陣地，一個好的教材編排能夠提升課堂的效率和進度，提升學生學習高中數學的興趣，從而影響到數學學習的進步，也能夠幫助學生養成良好的屬于自己的學習數學的習慣。目前高中的大多數學生都是認為現在的數學對于自己有著一定的難度，所以，教師要針對學生的具體情況來進行科學合理的編排高中數學教材，在學生的心理上降低學習數學的難度，幫助學生樹立學習高中數學的自信心，提高學生學習數學的主動積極性。教師在編寫排版數學高中教材時也要關注數學核心素養，將新課改的精神和理念融入到數學教材的編排當中，從而進一步促進學生提高數學核心素養，促進現代教育教學的創新發展。

2.在高中數學教材中落實核心素養的具體策略

2.1 嚴謹選擇數學教材的知識內容，幫助學生理性思考。教師在進行數學教材編排的時候，要嚴謹的去選擇教材當中的知識內容，因為只有嚴謹的去選擇教材當中的內容，才能夠在幫助學生更好地去學習數學，培養學生初學的抽象思維，幫助學生養成嚴謹的分析能力。學生在培養自己的數學核心素養的時候，最注重的就是擁有理性的思考能力，因為只有學生學會理性思考才能夠幫助學生建立自己腦海當中的數學體系，幫助學生培養嚴謹的數學思想，降低在計算當中出現最基礎的錯誤。[1]例如：在進行數學內容“向量”教材內容設計時，要對本科內容進行一定程度上的調整，應注意本課學習內容的難易程度，根據課程內容的難易程度進行排序，從向量的基本概念作為出發點，然后慢慢傳授學生向量的加法，乘法、分解、數量積等知識內容。讓學生逐步的去接受理解本課當中的內容，幫助學生去培養一個理性思考的數學核心素養。

2.2 精簡安排數學教材的案例分析，培養學生創新意識。數學核心素養源于學生是否具有創新意識和是否具有創造性思維能力。許多學生在學習高中數學教材時僅是單純的做出幾道題，并未從思想上產生創新意識。創新意識需要教師合理的安排數學教材的案例分析，從而挖掘學生內在潛力，充分激發學生的學習熱情，從而培養出學生創造性思維能力，教師要引導學生用數學思維方式進行思考，改變傳統數學教育模式的教材案例。[2]例如：在編排“集合”這一章，數學內容時候，先將目錄細分，幫助學生冷靜分析將要所學內容，進行循序漸進的編排，編排完最基礎的理論知識之后，主要精簡的去安排數學教材當中的案例，讓案例通俗易懂，從而讓學生在做有關于集合的題目的時候，可以幫助學生回憶起案例的內容，然后學生通過案例的內容，舉一反三，培養學生的創新意識，從而進一步促進學生的數學核心素養。

2.3 創新規劃教學教材的發散區域。在高中數學的教學當中，難度相對于初中數學來說提升了很多。對于學生的邏輯思維能力和抽象思維有了更高的要求，如果學生長期沉迷于其中一項內容，都無法讓學生利用數學綜合知識解決難題，從而就無法獲得成就，也無法培養學生的發散思維，所以教師如果要在教材當中落實培養學生發散思維核心素養，就要去學會創新規劃教學教材當中的發散區域。[3]例如：在學習函數的知識內容“冪函數”時，學生往往很難記住和理解，冪函數的知識內容以及方程式，只能通過題海戰術來幫助學生對冪函數有一個淺層的記憶，這不利于培養學生的發散思維，無法使學生解決靈活多變的數學題型。教師在教材當中可以創新規劃發散區域，在教材當中添加“負數有時也有指數冪”的內容，讓學生在學習冪函數的時候，感受到學習數學的樂趣，增加學生對數學應用的綜合能力，進一步培養學生學習數學時的發散思維，促進數學核心素養的有效提升。

3.結語

在高中教學階段進行數學教學時，要以提高學生數學核心素養為目標，不僅要去改變傳統的數學教育理念，還要去調整數學的教材，高中數學的教材必須結合當代數學的教育理念，滿足提高學生數學核心素養的要求，讓學生在學習數學教材內容時，能夠幫助學生理性思考數學問題，培養學生發散思維能力，使學生利用創新思維解決數學綜合問題。