小學數學微課信息化教學研究

趙 芳

(湖北省咸寧市崇陽縣大集中學附屬小學 湖北 崇陽 437500)

1.小學數學微課信息化教學的重要性

在小學教育階段，學生往往沒有完整的思考能力，對于課本上的理論知識無法去進行具象的想象，導致了學生的學習態度下降，認為學習小學數學是一件枯燥無趣的事情，不利于學生的數學水平提高。而小學數學微課信息化教學是借助當代發展的信息產物，把一些抽象的數學理論知識具象地展現在熒幕之上，滿足了學生的學習想象力，讓學生感受到數學課堂的樂趣，從而愿意自主參與到小學數學課堂的信息化教學當中。小學數學微課信息化打破了以往的傳統教育模式，使學生在家中也能參與到數學學習當中來，極大地提高學生學習效率，吸引學生的學習注意力，完善學生的數學基礎知識，幫助學生養成一個良好的數學思維。

2.小學數學微課信息化教學的具體策略

2.1 精心設計微視頻，激發學生的學習興趣。微視頻的教學優勢是時間短，內容精煉有趣，能夠調動學生學習數學的積極性，提高學生學習數學的興趣。教師在小學數學課堂當中精心設計數學微視頻內容，提高學生在課堂上的學習注意力，打破傳統的課堂教育模式，改善課堂的學習環境。微視頻能夠迅速地幫助學生與數學學習接軌，讓學生把學習知識和放松相關聯起來，學生在娛樂當中學習到數學知識。例如：在學習“角的度量”這一課程內容的時候，老師可以把角度與弓箭射擊軌道關聯起來，在網上搜集一些好玩的，可以利用角度知識來完成的射箭小游戲，根據這個小游戲，制成一段簡單的小視頻，在課堂當中供學生觀看，學生可以通過微視頻來學習本節課的知識內容，提高學生的學習興趣，來學習這一課知識的內容。通過本節課的學習，不難發現微課可以極大地提高學生的學習興趣，讓學生在輕松愉悅的環境當中學習到數學知識，幫助學生鍛煉數學思維。從而提高課堂上的教學質量，幫助學生更輕松，更愉快地去掌握數學當中的重點知識。

2.2 課堂上播放微視頻，吸引學生的注意力。在小學教育階段，學生的年齡尚小，活潑好動，在課堂上注意力維持的時間較短，以至于在數學課堂當中學習數學的效率并不高，所以教師可以通過多媒體實現微課信息化教學來鍛煉學生的注意力，提高上課的效率。教師在運用多媒體信息化教學時，學生會表示出強烈的好奇心理，這種好奇心理一旦被教師利用開發，就會轉換成強烈的求知欲。經過教師長期的對學生反復訓練，能夠潛移默化地幫助學生養成上課認真聽講的良好學習習慣。例如：在學習“平行四邊形和梯形”這一課程內容的時候，可以利用班級的多媒體給學生創設一個有趣的學習微課視頻，許多學生在進行多媒體微課教學之前認為這兩個圖形就是簡單的抽象知識，不愿意去長期地盯著兩個抽象圖形看。在用多媒體給學生展開教學的時候，學生的注意力全都放到了多媒體熒幕上有趣的梯形和平行四邊形上，并激發出了學生對于這些圖形的求知欲望，有學生在看完媒體的教學知識之后，會向老師提出問題，教師給予解答后會加深這一知識內容在學生心中的印象，從而開拓學生的數學思維，幫助學生養成良好的學習習慣。

2.3 課后布置觀看微課作業，鞏固學生知識印象。教師在數學課堂結束后，要布置一些微課作業來鞏固學生在課堂上所學的數學知識。許多學生認為完成作業是一項艱難的任務，所以完成作業的積極性并不高，不利于學生學習課后拓展知識和鞏固課堂上所學數學知識。教師可以給學生設置一些微課視頻來當作學生的課后任務，降低學生完成數學作業的難度，讓學生愿意自主的參與到數學課后任務的完成當中。例如：在學習完“條形統計圖”這一課教學內容之后，許多學生都不愿意去主動地完成所布置的書面作業，這時教師就可以給學生設計一節微課視頻作業。在微課視頻作業的設計加入一些日常生活當中需要統計的元素，制成表格，做成視頻，供學生們觀看。讓學生認識到數學知識是與生活有聯系的。學生在完成觀看微課內容任務之后，鞏固了學生在課堂上學習理論知識的印象，幫助學生培養良好的數學思維。

3.結語

綜上所述，在小學數學的教育當中，利用微課來展開信息化教學已是大勢所趨。微課作為一種新型的教育，改變了傳統的教育模式，教師要合理的去利用微課與傳統課堂相結合，滿足學生個性化學習。在利用微課教學展開小學數學教學的時候，要精心地去設計微課視頻，保證視頻的內容對于學生有足夠的吸引力；其次在課堂之上要看準時機，利用微課來給學生展開教學，提高學生在課堂上的專注性；最后，教師也可以通過微課來給學生布置學習任務，讓學生輕松地鞏固課堂上所學的知識內容。