合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

杜志靈

(湖南省長沙市天心區(qū)明德啟南中學(xué) 湖南 長沙 410118)

隨著社會改革的不斷深入，教育方面的改革也影響著教學(xué)活動的開展。初中數(shù)學(xué)作為初中教育階段的重要學(xué)科之一，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技巧、邏輯思維等方面具有重要影響。在數(shù)學(xué)教育改革的背景下，數(shù)學(xué)教育要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，隨著社會的進(jìn)步而不斷變革與發(fā)展。鑒于初中階段學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立思考及一定的自我約束力，但又不愿意一直在機(jī)械式的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此合作學(xué)習(xí)的方式逐漸在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到普及，學(xué)生真正成為了教學(xué)中的主體，學(xué)習(xí)主動性和積極性顯著提高，徹底改善了落后的教學(xué)局面，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用的現(xiàn)狀分析

目前合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)在實(shí)際應(yīng)用中有所發(fā)展，也確實(shí)取得了一些好的成績，但從各類學(xué)校和教育工作者的實(shí)際反饋來看，還是有一些問題有待解決。主要體現(xiàn)在：第一，合作學(xué)習(xí)的深度不夠，流于形式。很多老師都發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在組織合作學(xué)習(xí)中往往只是形式上的合作，彼此簡單的交換意見，但在學(xué)習(xí)成果的交流與探究，發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題，舉一反三、列舉例證、進(jìn)行思維發(fā)散等方面就比較弱。比如，組織學(xué)生“整式”中的“探索與表達(dá)規(guī)律”內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。很多同學(xué)只是湊在一起按照教材中的內(nèi)容去觀察數(shù)據(jù)關(guān)系，大家的交流互動缺乏真正的發(fā)現(xiàn)性和思想性。第二，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情不足，參與度低。由于數(shù)學(xué)本身的抽象性，加上合作學(xué)習(xí)中交流互動的效率低下，學(xué)生逐漸也就失去了參加活動的熱情。這也和老師開展教育工作中對合作成果跟蹤不及時，與學(xué)生的對話交流不充分有關(guān)[1]。

2.在初中數(shù)學(xué)課堂中靈活運(yùn)用合作探究式教學(xué)法的可行策略

2.1 構(gòu)建教學(xué)情境，合理設(shè)置問題。在合作探究式教學(xué)中教師要將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，以引導(dǎo)者的身份參加教學(xué)活動。教師將教材內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，構(gòu)建貼合學(xué)生生活實(shí)際的生動情境，從而循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)知識的世界。再設(shè)置合理的問題來調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的思路。最后教師對各個小組的觀點(diǎn)進(jìn)行整合樹立，進(jìn)行知識的歸納與總結(jié)。比起傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，合作探究式教學(xué)則能讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，深化學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解與記憶。

2.2 合理安排自主學(xué)習(xí)時間，提出合作討論問題。就目前我國教育現(xiàn)狀來講，學(xué)生的課業(yè)壓力較大，學(xué)生在校學(xué)習(xí)課程安排不合理的現(xiàn)象普遍存在，這就造成一種現(xiàn)象，就是說往往學(xué)生看似讀書很用功，每時每刻都在學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)成績卻無法提高，因此在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式時，必須注重課程安排，優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間。首先，教師要給予學(xué)生一定時間，讓學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)或小組之間的合作交流。其次，老師拋給同學(xué)一個定向的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主討論[3]。例如，在教學(xué)“梯形面積的計算”時，教師先在黑板畫出梯形示意圖或者通過課件做展示，并提出“如果用S表示梯形的面積，用a、b和h分別表示梯形上底、下底和高，那么梯形面積的計算公式該怎樣表示？”就這一問題引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋、進(jìn)行思考，并給予學(xué)生一定討論時間。之后老師在某位同學(xué)的回答后進(jìn)行詳細(xì)講解。通過這種引導(dǎo)性的講課，充分調(diào)動學(xué)自主學(xué)習(xí)積極性，給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間，是很有利于讓學(xué)生思維的拓展。但是這并不意味著學(xué)生在自主學(xué)習(xí)期間教師可以放任不管，而要做好一個導(dǎo)師的角色，在某個小組成員研究問題遇到瓶頸時給予一定幫助，這是十分必要的，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步和成長。

2.3 精選教學(xué)內(nèi)容。所謂精選教學(xué)內(nèi)容，是指教師在積極鼓勵和倡導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式展開學(xué)習(xí)前，應(yīng)充分發(fā)揮自身的主動作用，要精心為學(xué)生選取具有針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也就是教師所要教授學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容難度要適中，要盡可能地做到“因人而異”。如此一來，才能夠真正意義上發(fā)揮合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢，以及促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展與提升，進(jìn)而使課堂教學(xué)過程變得更為高效且實(shí)效。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)切實(shí)提升自身的專業(yè)能力與教學(xué)水平，要善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來精選教學(xué)內(nèi)容。

總而言之，教師合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，不僅能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升整個初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法時，教師要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握小組合作學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，最終達(dá)到學(xué)習(xí)與教學(xué)的共同提升。