人文素養在初中美術教學中的融入

游桂蘭

(福建省漳州立人學校 福建 漳州 363000)

好的人文環境對學生成長有著積極影響。現階段，仍然不夠重視人文素養教育，忽視挖掘人文素養教育內容，缺失教育文化背景。同時，不太關注人文知識、人文情感、人文品格、人文操行等人文因素教育。加之，應試教育的碾壓，漸漸表現出了對人文素養培養不甚在意的問題。在這樣一個背景下，要積極解決人文素養缺失問題。

1.組織欣賞活動

日常教學中，在對學生人文素養進行培養時，要重視組織豐富多彩的美術作品賞析、品味、觀摩活動，于欣賞活動中加深學生對人文因素的感受和體驗，從而提升他們人文素養。欣賞活動中，要根據教材內容，選擇針對性強的欣賞對象。同時，提前安排學生利用課余時間搜集與欣賞對象相關的資料，使他們做到有備而“賞”，獲得更多人文體驗。另外，欣賞活動中，要給學生創造一些個人表達機會，鼓勵他們從色彩、線條等方面入手闡述自己的欣賞感悟，最終實現人文素養的升華。例如，在《迎新年》一課教學時，可提前為學生布置一個任務，要求他們利用網絡平臺搜集與中國傳統節日——春節相關的人文知識，了解春節的悠久歷史。待學生掌握了一些人文知識以后，借用多媒體為他們展示迎接新年的喜慶場景。接著，組織氣球、彩帶、紙花、剪紙、面具等新年喜慶裝飾物欣賞活動。然后，為學生耐心講解剪紙的文化背景和剪紙藝術的特點與風格，再要求學生自主制作剪紙作品，用剪紙體現喜慶場景。待學生制作完剪紙作品以后，鼓勵他們站在新穎、美觀、和諧的角度相互欣賞，評選出最優秀的作品。剪紙作品欣賞中，學生們將增進對剪紙藝術文化知識的了解，從中吸收更多人文知識。

2.創設適宜情境

傳統“灌輸式”教法難以滿足學生人文素養發展需求，針對這個問題，要重視在“情”和“境”融合下開展教學，使學生在真實情境下獲得更多人文體驗。實際教學中，要重視用情境導入新課，以激發學生人文知識學習興趣。同時，要根據教學需求，創設適合的教學情境，用情境生動還原人文因素，向學生提供形象化學習資料，使他們透過情境養成良好人文素養。其中，在《梅蘭竹菊“四君子”》一課教學時，為了使學生了解竹子的剛直、純潔等精神，提升他們人文品格。課上，可先為學生播放一段有關竹子生長特點、生長習性、造型特點的視頻，通過創設多媒體情境帶領學生了解竹子的人文品格。接著，創設一個故事情境，向學生介紹畫家鄭板橋與竹子之間的逸聞趣事，講述鄭板橋的修竹人生，一邊講故事一邊介紹他的作品《修竹新篁圖》、《蘭竹芳馨圖》等。基于這樣一個情境下，學生們將真正了解竹子象征虛心有節人文品格，主動學習這種高尚品質。在這里，通過情境教學，顯著提升了學生人文品格，達到了人文素養培養目的。

3.加強情感感悟

課上，為了更好的提高學生人文素養，要重視加強他們對人文情感的感悟，抓住求真、有愛、尚美等人文情感組織課堂教學活動。在對課堂教學活動進行組織時，要重視鼓勵學生實踐參與情感體悟活動中，以加深對人文情感的感悟。期間，可組織合作學習活動，要求學生共同討論各自對美術作品中人文情感的理解，最終養成良好人文素養。例如，在《紅色記憶》一課教學時，可結合這一節課的教學重點是歷史題材美術作品內容和形式。課上，先為學生出示《啟航》兩個版本的油畫作品，引導他們分析畫中人物形象、動作、表情、環境等，感悟作品中表達的愛國主義情感。接著，繼續展示《開國大典》典型的歷史題材油畫作品，根據作品內容，向學生提出幾個問題：(1)畫面顏色有什么特點？(2)畫面的構圖是怎樣的？(3)畫中人物形象、表情等能給你傳遞什么信息？問題導向下，將全班學生分為若干個學習小組，要求學生以小組為單位對油畫作品展開分析。小組討論中，學生們將被構圖、顏色、人物、場面、氣派中反映的泱泱大國風度所震撼，由畫中莊嚴熱烈的場面感悟到畫家董希文所要表達的愛國情懷，加深對愛國主義人文情感的感悟，從中實現人文素養發展。

4.深化審美體驗

審美活動，利于陶冶學生情操，發展他們人文素養。課上，要精心組織一系列審美體驗活動，充分挖掘美術作品美學特征，鼓勵學生多角度闡述自己對美學特征的認識，積累更多審美體驗。同時，要激勵學生主動發現美、欣賞美，用自己已掌握的美術知識去創造美，進而在創造美的過程中漸漸養成美的心靈和行為，實現人文素養良好發展。如在《靜物之美》一課教學時，可先引導學生自主欣賞卡拉瓦喬作品《水果籃》、馬蒂斯作品《靜物》和克勞迪奧布雷沃作品《襯布》，于作品欣賞中發現靜物的線條美、光影美、構圖美。接著，為學生正確示范素描靜物畫法，教會學生如何用飽滿的構圖和突出的主題表現美。然后，要求學生以素描的方式描繪身邊的景物，創造美。期間，有的學生將用充滿美感的線條、光影和構圖描繪小提琴，有的學生將嘗試畫出充滿美感的白菜、蘋果、梨子等食物，有的學生將嘗試畫包包等生活用品。待學生畫完靜物以后，鼓勵他們站在審美角度展開自評或互評。審美體驗中，學生們的心靈和行為都將受到良好的熏陶，于美育教育下養成良好道德觀念，顯著提升人文素養。

綜上可知，對學生人文素養進行培養是素質教育的需要。課上，為豐富學生對人文知識的掌握，加深他們對人文情感、人文品格、人文操行的感悟，要積極組織豐富多彩的藝術欣賞活動，并重視創設適合的教學情境。同時，為學生營造一個實踐參與教學環境，深化他們對人文的體驗，促進他們人文素養得到顯著提升。