互聯(lián)網(wǎng)背景下初中語文課堂教學新形態(tài)

彭良業(yè)

(安徽省太和縣第十一中學 安徽 阜陽 236600)

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，多媒體、計算機等現(xiàn)代化設備也進入了初中語文課堂，讓傳統(tǒng)的教學課堂煥然一新。傳統(tǒng)語文課堂由于教學資源、教學工具及教學模式等原因，導致學生積極性不足，知識的汲取存在較大障礙，整體教學質量不高，想解決這一難題，就需要教師積極應用互聯(lián)網(wǎng)技術，創(chuàng)新教學模式，多元化教學內(nèi)容，豐富教學組織形式，讓學生感受到互聯(lián)網(wǎng)的新鮮感，激發(fā)學生學習積極性，全面提升初中語文教學質量。

1.互聯(lián)網(wǎng)背景下初中語文課堂教學的新形態(tài)

互聯(lián)網(wǎng)背景下，互聯(lián)網(wǎng)+教育逐漸成為各級教育的新常態(tài)，然而它并不是簡單的移動互聯(lián)網(wǎng)技術在教育層面上的應用，更不是單方面的利用互聯(lián)網(wǎng)技術在網(wǎng)上建立教育平臺或者學習平臺，而是一種互聯(lián)網(wǎng)與教育的有機融合，用相輔相成、相互契合的方式全面推動教育事業(yè)的進步，是一種對于傳統(tǒng)教育模式具有戰(zhàn)略意義的巨大變革。這一新技術的應用，讓初中語文教學形式更加多樣化，通過營造合適的教學氛圍讓課程形象化、可視化，情境交匯，在生動的課堂中激發(fā)學生的學習興趣，開闊他們的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，為其學習語文打下堅實的基礎[1]。具體而言，互聯(lián)網(wǎng)教學具備以下意義：首先，課程導入，激發(fā)學生的學習積極性。傳統(tǒng)語文課堂由于教學理念、方式以及內(nèi)容的限制，無法有效進入教學主題，學生無法有效掌握重難點知識，當互聯(lián)網(wǎng)教學技術走進課堂后，教師只需要在課堂開始時把教學重難點內(nèi)容講解完，剩下的演練和講解就交給視頻、PPT來完成，通過多媒體上播放課程教程或者PPT講解，給學生營造出一個身臨其境的學習環(huán)境，讓學生迅速掌握重難點。其次，在應用互聯(lián)網(wǎng)的過程中，教師可以通過網(wǎng)絡資源搜集相關的教學素材，利用圖片視頻等材料，帶給學生更為直觀的感官沖擊，一方面幫助學生理解語文知識，同時也能夠構建完善的知識體系。在互聯(lián)網(wǎng)技術的輔助作用下，教師可以結合教學內(nèi)容拓展教學材料，學生獲取知識的渠道更加豐富。

2.互聯(lián)網(wǎng)背景下初中語文課堂教學的路徑

2.1 教案設計，循序漸進展開教學。如何借助于互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)有效教學一直以來都是語文教師面臨的主要問題，教師首先要充分考慮到每一位學生的實際情況，根據(jù)學生的興趣，和學生的基礎水平進行教案設計，這是利用互聯(lián)網(wǎng)技術教學的重點。在將上述方面充分考慮之后，教師確定出教學內(nèi)容和方法，制定PPT，選擇相應的互聯(lián)網(wǎng)教學資源，完成教學之前的備課設計[2]。然后利用電子白板展示進行課堂導入，循序漸進的開展教學，如通過在課堂上播放數(shù)學教學視頻或者幻燈片課件的方式，讓教學內(nèi)容更加豐富多彩,激發(fā)學生的學習熱情，并在無形中拉近學生和教師間的距離。

2.2 利用互聯(lián)網(wǎng)技術構建良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的參與意識。初中語文課堂應用互聯(lián)網(wǎng)技術的關鍵在于為學生營造出一個良好的學習氛圍，借助于多媒體、電子白板等輔助設備，多元化教學形式，激發(fā)學生的參與意識，讓學生全身心投入到課堂學習中來。例如在九年級上冊《岳陽樓記》的教學中，教師首先可以將這一課中的生僻字、形近字和多音字進行整理，播放一段關于岳陽樓的圖片或者視頻，然后再利用多媒體、投影儀對學生進行系統(tǒng)的講解，從逐句翻譯到探析作者的思想感情，讓學生在互聯(lián)網(wǎng)手段的吸引下，全身心參與到文章的探析中。再比如在進行《沁園春.雪》的教學時，教師可以利用多媒體給學生展示長城的景色，學生通過觀看視頻，直觀感受到“大河上下，頓失滔滔”“銀裝素裹，分外妖嬈”的雪景，原來語文蘊含著無窮的韻味，在視頻結束之后，教師提問同學對于觀看這部視頻的觀后感，學生在觀看視頻后，通常會積極性大增，踴躍發(fā)言。此外，教師也可以利用電子白板等手段引導學生大聲有感情的朗讀文章，在《過零丁洋》的教學中，這篇古詩要求學生能夠背誦，教師可以讓學生預習，讓學生找出其中的生僻字，讓學生能夠通順的閱讀整篇文章，在學生對文章有一個較為全面的把握后，教師利用多媒體的影音部播放功能在課堂中引領學生大聲、有感情的誦讀，通過鏗鏘有力、波瀾起伏節(jié)奏讓學生領略文天祥壯志未酬的英雄落寞之感。

2.3 以多媒體技術為基礎實施過程性評價，掌握學生的學習情況。互聯(lián)網(wǎng)時代多媒體得到了廣泛運用，在初中語文教學中運用多媒體教學，教師應當以多媒體為基礎，實施過程性評價[3]，發(fā)揮教學評價在初中語文教學中的導向作用。傳統(tǒng)教學模式下的教學評價主要以結果為導向，教師過分強調(diào)學生考試成績，忽略了學生在學習過程中的表現(xiàn)，沒有對學生學習活動進行正確的引導。在日常教學過程中，教師應當關注學生課堂學習中的一舉一動，并以多媒體為載體做好相關的記錄，將學生學習狀況記錄下來，便于之后進行針對性教學。

3.結語

綜上，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來給初中語文課堂帶來了巨大的機遇，而在享受互聯(lián)網(wǎng)帶給教育發(fā)展成果的同時，也要找到其中存在的缺陷和不足，并及時采取相關措施將其解決?？傊诨ヂ?lián)網(wǎng)的大時代背景之下，語文教師只有抓住機遇，充分利用其豐富的教學資源，新穎的教學形式，才能構建出新的教學體系，打造出高效的語文課堂。