應用題解答能力在小學中高年級數學中的培養對策

高坤華

(安徽省合肥市夢園小學教育集團楓林路學校 安徽 合肥 230000)

應用題是小學中高年級數學的重要題目類型，在解答應用題的過程中，教師應加強學生的邏輯思維的訓練和培養，以提高學生的應用題解答能力。在小學中高年級的數學教學中，應用題的難度和計算量與其他題目相比，難度較大，信息量較多，教師應根據學生的年齡特征和身心發展規律，創新教學方法和教學策略，以提高應用題的解答能力，培養學生的數學核心素養和邏輯思維能力，為學生的未來健康發展奠定良好的基礎。

1.強化語言理解，提升學生的審題能力

小學階段應用題型的解答，要提升學生對應用題語言的理解，從而讓學生對應用題有較強的審題能力。小學數學應用題型中的語言理解，與其它語言理解相比，有其特殊之處，需要小學數學教師對學生進行相關理解技巧的傳授。一方面，教師引導學生審題時要細心，對于應用題中給出的每一個字都不能漏掉，每一個字都有其存在的用處，這樣學生在審題時才不會落掉“條件”。另一方面，教師要引導學生學會在應用題語言中挖掘隱含的數量關系，提取應用題語言中的關鍵信息，將語言文字進行數量關系的轉化，從而提升學生審題的效率[1]。

例如：在學習《三位數乘兩位數》這節中的應用題時，對于應用題“有一個施工隊，每天能夠鋪設100米鐵路，那么在剛剛過去的8月份，8月一共鋪設的多少米鐵路？”。教師應該引導學生對本題進行審題，在審題的時候，教師要引導學生對應用題語言進行仔細解讀，不放過每一個詞句。尤其是“8月份”這個詞，絕對不能落下。接著教師引導學生仔細對應用題語言中包含的數量關系進行轉化，通過對應用題語言的解讀，學生就會發現，“一個施工隊”“每天鋪設100米鐵路”和“8月份”三個數量關系，并得到轉換的數量關系是“1×100×31”，這里要強調的是8月份為31天，所以要乘以31。所以，教師加強學生對語言的理解，主要是要學生通過對應用題語言的解讀，真正的理解應用題的文意，并能夠挖掘潛在的數量關系，為應用題的解答做好鋪墊。

2.采用多元化教學策略，激發學生做題興趣

小學階段的數學教學實踐中，培養學生對數學知識的興趣是重要的教學任務，增強學生的學習主動性，從而為學生以后數學知識的學習打下基礎。小學高年級階段的學生，依然對新鮮事物有著濃厚的興趣，對比較感興趣的事物會主動、認真的去思考學習。針對學生的這一特點，教師在培養學生的應用題解答能力時，要采用問題導向、情形創設等多元化的教學策略，吸引學生對應用題探索產生濃厚的興趣，從而讓學生更加主動的進行分析、學習，提升學生對應用題相關題型的解答能力[2]。

例如：在學習《三位數乘兩位數》這節應用題時，為了讓學生能夠加深對題意的理解和認知，教師可以應用多媒體為學生創設一個解答情境：“秋天到了，果農們要將收獲的蘋果進行裝箱，每一個箱子能裝100千克蘋果，裝完箱子之后果農數了數一共有65箱，請問果農今年收獲多少千克蘋果？”。針對這道應用題，教師采用多媒體為學生展示“65箱100千克的蘋果”，通過動態展示學生產生了濃厚的興趣，集中注意力去分析“65箱100千克的蘋果”數量關系，從而強化學生對本題的認知，提升了學生的應用題解題能力。

3.提煉基礎知識，注重基礎鞏固

小學高年級數學應用題綜合性比較強，需要學生熟練掌握數學課程知識基礎。為了提升學生數學應用題的解答能力，學生應鞏固基礎知識的學習，強化相關知識的靈活應用。但是高年級數學課程知識內容比較多，聯系性不是很強，學生在鞏固學習的時候會感覺很吃力，瑣碎的知識點使得學生沒有學習動力。教師應引導學生對數學知識點進行精準提煉，尤其是對比較常用的概念、公式和法則的提煉最為重要，這是解答應用題的基礎。教師可以采用順口溜、兒歌等方式，將概念、公式等重點知識進行提煉，讓學生采用兒歌或者順口溜的形式，強化對知識點的記憶和掌握。

例如：在學習“近似數及其計算方法”相關知識點時，教師和學生會發現有關這個知識點的應用題，學生要想順利解答出這一知識點相關的應用題，應熟練掌握近似數的計算方法。教師通過分析、歸納和總結，將“近似數及其計算方法”的相關知識點，編排成了順口溜口訣：四舍五入求近似，整數小數方法同，找準它的下一位，結果要用約等于。通過這個順口溜，學生對本節的知識點能夠牢固掌握，教師依照順口溜，逐句的向學生展示解題過程中的應用，學生通過簡單的練習，能夠熟練的掌握本節應用題型的解題技巧，從而有利于學生應用題解題能力的提升。

結語

在新課改背景下，小學中高年級數學教師應采取多元化的教學方法，根據學生的學習基礎，培養學生的應用題解答能力，以提升學生的數學成績，促進學生的全面發展。