提高高三化學試卷講評課效率的教學策略

羅秋玉

(福建省尤溪縣第七中學 福建 尤溪 365100)

引言

進入高三總復習階段，各種考試層出不窮，學生的問題也不斷出現，所以化學試卷的講評就成了化學教學的關鍵。教師通過對試卷的分析與講解，能有效幫助學生發現自身所存在的各種問題，從而針對性的提升自身能力。但在實際的化學試卷講評課中，卻存在很多問題，降低了復習的質量與效率。

1.高三化學試卷講評課中存在的問題

1.1 學生注重分數，心態不佳。在教學實踐中發現，教師將試卷下發后，大多數學生往往關注焦點就是分數，同時也關注其他人的分數，跟自己分數進行比較。適當的關注與重視分數是合理的表現，同時適度與他人進行分數對比，進行相互競爭，也是提升學習動力的方式。然而發現部分學生過度關注分數，特別是分數較差的學生在看到分數后，情緒低落，表現出非常低沉、傷心的心情，個別同學還會出現撕試卷的現象。

1.2 教師就提說題，缺少歸納和拓展。在試卷講評課中，大多數教師講解都是根據習題的順序進行的講解，就題說題，沒有對試題進行歸納總結并適當拓展。在講解中，多數教師只顧自己講評，忽視學生在課堂中的主體地位，學生很少參與課堂互動。

1.3 忽略基礎，降低質量。在高三總復習階段，部分師生只注重知識的拓展與提升，缺乏對基礎知識的重視與掌握。在試卷講評中，部分教師只針對習題進行講解，沒有引導同學將知識回歸到課本中。尤其是優秀生，復習時只光顧做難題，忽視基礎題，考試時往往在基礎題丟分。

2.提高化學試卷講評課有效性的策略

2.1 端正心態，找回不足，樹立信心。在教師進行試卷的下發時，教師應首先進行試卷的分析，采取各種方式對于各類的學生進行鼓勵與勸勉。例如，可以采用“卷面提醒”的方式，在試卷中寫一些鼓勵或者勸勉的話語，讓學生感受到教師對自己的關注，并且在這種方式的引導下，引導學生將更多的注意力放在試卷的分析中，而不是放在分數上。也可采用私下溝通的方式，這種方式更加適用于缺乏信心的同學，在課下的時間與同學相互交流，根據試卷進行分析學生所缺陷的知識，并針對性的布置一些類似習題讓他練習，加以鞏固。

2.2 分析試卷，有所側重，有所拓展。試卷分析是進行試卷講評課的重要方式，教師可以利用閱卷系統對學生的錯題進行數據分析和歸類，根據數據可以發現學生在解題過程中的各種問題，教師針對這些問題適當的分類與歸納，再進行教學設計。針對于前面的分析，在講解中著重講解學生普遍存在的問題，同時適當的進行知識拓展和遷移，深化其中的內容。教師在進行試卷分析完成后，也需要進行課后反思。

2.3 回歸教材，注重態度，重視方法。基礎才是考試的重要組成，但是學生如果不進行基礎的夯實，容易在習題中失去方向，降低效率，所以就需要教師幫助與引導，引導學生注重學習的方式與方法，注重基礎的學習。在針對于基礎知識的復習中，教師要挖掘分析試題考查的知識點，及時引導學生回歸課本，尋找知識來源。

為了幫助學生能在解題過程中，不會出現失誤與錯誤，就需要具有更加專業的學科素養與學習方法，所以就需要教師在化學講評課中注重培養與加深。例如，在習題中出現化學用語、基本原理、化學模型等知識時，教師就需要進行強調與加強。

2.4 講解思路，培養思維，鍛煉能力。在講評過程為進行思維的培養，教師在講解中必須要注重分析解題思路。在講解完成后，也可采用一題多解與一題多變的方式，再進行能力與思維的鍛煉[1]。

注重一題多解，提高綜合素質和能力。

例一，只用一種試劑，如何區分氫氧化鈉、氫氧化鋇與稀硫酸這三種溶液，這種試劑為( )

A.碳酸鈉溶液 B.氯化鋇溶液

C.無色酚酞溶液 D.紫色石蕊溶液

在講解這一問題，針對于稀硫酸與氫氧化鋇的區分中，學生一般會想到運用石蕊溶液和二氧化碳氣體，當產生這一想法的后，教師可以進行適當的引導，讓其分析酸與堿的性質去思考問題，并從中找到其他的解題方式。在引導過程中，學生不會只關注與以下的四個選項，會想到更多的區分方法，從而一點點發散自己的思維，最后教師帶領學生進行總結與歸納，培養學生一題多解的能力，發現更多的解題方式，夯實基礎。

2.5 注重反思，總結問題，突出鞏固。考試及練習的主要意義，就是為了幫助學生發現自己在學習過程中所存在的問題與缺陷，并針對性的進行相應提升，避免在今后的學習與考試中出現同類錯誤。所以在講評課后的反思是十分重要的，這一反思需要學生自己進行反思，總結自己的問題，做好錯題登記，并且將所講解的試卷進行整理成冊，方便以后的復習與再反思。

結束語

綜上所述，是我對高三化學試卷講評課中所出現的各種問題出發，找尋提升試卷講評課的方法與建議。本文中所提出的建議，能有效提升試卷講評課的質量與效率，幫助學生在今后的化學學習中找到更好方法，提升自己的思維與能力，最終在各種考試中都能獲得更好的成績。