綠色化學(xué)視角下初中化學(xué)教學(xué)建議

張清寶

(福建省南靖縣第四中學(xué) 福建 南靖 363601)

前言

將綠色化學(xué)理念融入初中時(shí)期的化學(xué)課程教學(xué)是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展雙重要求下的大勢(shì)所趨。只有在初中時(shí)期的化學(xué)課程教學(xué)中，讓化學(xué)教師有效的向班級(jí)學(xué)生講授“綠色化學(xué)”，學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)才能更加巧妙的連接生活實(shí)際，且對(duì)于學(xué)生自身的素質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生影響，使學(xué)生在日常的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良性的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究習(xí)慣，自主自發(fā)的從綠色化學(xué)視角看待化學(xué)，應(yīng)用化學(xué)。

1.將綠色化學(xué)理念融入初中化學(xué)課堂教學(xué)

要想在綠色化學(xué)的視角下，有效的優(yōu)化初中化學(xué)課程教學(xué)，化學(xué)教師就需要根據(jù)此時(shí)期學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)與心理發(fā)展特點(diǎn)，使用學(xué)生感興趣的講課方式，將化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)傳輸給學(xué)生，盡可能的用生活化的教學(xué)方式亦或是實(shí)際的生活案例導(dǎo)出化學(xué)知識(shí)教學(xué)，切忌使用呆板、傳統(tǒng)的教材化教學(xué)方式。只有這樣，學(xué)生處在易于被吸引的摸索階段，才可以順著化學(xué)教師的靈活教學(xué)而正確理解化學(xué)內(nèi)容。

例如：在正式的化學(xué)課程教學(xué)中，化學(xué)教師為了有效的滲透綠色化學(xué)理念，可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)化學(xué)教材的需教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際生活向?qū)W生講述在我們身邊真實(shí)存在的有害化學(xué)物質(zhì)、放射性化學(xué)物質(zhì)、有毒化學(xué)物質(zhì)。然后，結(jié)合綠色化學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生討論這些有害化學(xué)物質(zhì)的存在會(huì)對(duì)我們的生活與生存環(huán)境造成的影響，深化學(xué)生對(duì)有害化學(xué)物質(zhì)的認(rèn)知，在實(shí)際的生活日常中減少自己對(duì)環(huán)境的無(wú)意識(shí)污染。如：我們生活最常見(jiàn)的“電池”，化學(xué)教師就可以從化學(xué)理論的角度帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)電池結(jié)構(gòu)、原料，繼而講述電池對(duì)自然環(huán)境的危害，讓學(xué)生在平時(shí)的廢舊電池處理上更加留意，更加關(guān)注。

2.將綠色化學(xué)理念融入初中化學(xué)課外教學(xué)

化學(xué)與實(shí)際生活緊密相關(guān)，只有化學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生有效的參與課外實(shí)踐，才可以讓班級(jí)學(xué)生更好的理解“綠色化學(xué)”本質(zhì)，在平時(shí)的生活日常中注重自身的化學(xué)實(shí)踐，提高自身對(duì)化學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，讓綠色化學(xué)的使用越來(lái)越趨向于常見(jiàn)，不再僅僅以一種優(yōu)秀的化學(xué)理念被大家認(rèn)識(shí)，卻較少實(shí)際運(yùn)用。

例如：在初中時(shí)期的化學(xué)課外實(shí)踐教學(xué)中，由學(xué)校發(fā)揮自身的組織作用，積極開(kāi)展一些校外實(shí)踐，亦或是由化學(xué)教師設(shè)計(jì)一些課外主題實(shí)踐，帶動(dòng)班級(jí)學(xué)生參與其中，都可以以“綠色化學(xué)”理念為依托，使其全程貫徹在課外實(shí)踐活動(dòng)，啟導(dǎo)學(xué)生切實(shí)的了解綠色化學(xué)，并在相關(guān)的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)中，認(rèn)知綠色化學(xué)的現(xiàn)實(shí)必要性。如：化學(xué)教師帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐膬羲畯S亦或化工廠，讓學(xué)生直面化學(xué)污染物，并觀看對(duì)污染物的實(shí)際處理過(guò)程，直接實(shí)效的對(duì)污染物處理流程有所認(rèn)知，提升學(xué)生的反思意識(shí)與探究意識(shí)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)污染解決措施提起興趣，切實(shí)內(nèi)化綠色觀念，強(qiáng)化自身環(huán)保意識(shí)。

3.將綠色化學(xué)理念融入初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

如上所述，化學(xué)不但是一門(mén)可以改善人們實(shí)際生存環(huán)境與生活質(zhì)量的學(xué)科，同時(shí)也是一門(mén)動(dòng)手性、實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。因此，在初中時(shí)期的化學(xué)課程教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是幫助學(xué)生培養(yǎng)動(dòng)手能力的重要教學(xué)部分，化學(xué)教師應(yīng)該在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中合理滲透“綠色化學(xué)”理念，讓學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候可以無(wú)時(shí)無(wú)刻融合綠色化學(xué)觀。只有這樣，學(xué)生對(duì)于綠色化學(xué)的實(shí)踐才能更加實(shí)效，且不會(huì)讓所謂的“綠色化學(xué)”成為口頭空談。

例如：在初中時(shí)期的大多化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際過(guò)程都會(huì)或多或少的產(chǎn)生一些有害性化學(xué)氣體或者實(shí)驗(yàn)排泄物。如果我們?cè)趯?shí)際的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不能有效的處理這些有害物質(zhì)，那么它們就不但會(huì)對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的我們?cè)斐捎绊?，還有可能在一定程度上對(duì)我們的生存環(huán)境造成影響。因此，為了可以正確、合理的減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)我們、對(duì)環(huán)境造成損害，化學(xué)教師就應(yīng)該從“綠色化學(xué)”的視角，創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法與實(shí)驗(yàn)方法，將錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)教學(xué)使用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放，前置化喚醒學(xué)生的危機(jī)意識(shí)。然后在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)應(yīng)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方式，減少實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的污染，直接加深學(xué)生綠色實(shí)驗(yàn)觀。以“二氧化硫的制取”實(shí)驗(yàn)為例，化學(xué)教師為了讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)知硫酸腐蝕性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中謹(jǐn)慎注意實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，可以使用簡(jiǎn)短的硫酸反應(yīng)小視頻向?qū)W生展示硫酸的腐蝕危害，繼而根據(jù)“綠色化學(xué)”理念對(duì)實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行改進(jìn)，保證實(shí)驗(yàn)在封閉的空間進(jìn)行，且學(xué)生穿戴好相應(yīng)的保護(hù)措施。最終，綠色、安全的進(jìn)行二氧化硫制取，從本質(zhì)上提升學(xué)生的環(huán)保責(zé)任感。

結(jié)語(yǔ)

在初中時(shí)期的化學(xué)課程教學(xué)中使用綠色化學(xué)理念，一方面來(lái)說(shuō)就是要求學(xué)生更加實(shí)效的掌握化學(xué)知識(shí)，對(duì)于化學(xué)與自然的關(guān)系清晰認(rèn)知。另一方面就是啟導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“綠色”的核心概念在平時(shí)的日常生活中、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中等都能提高環(huán)保意識(shí)，減少自身對(duì)環(huán)境的傷害，為保護(hù)環(huán)境做出自己力所能及的貢獻(xiàn)。