探析高中化學物質性質試驗中的策略

王璐璐

(安徽省淮南市壽縣第一中學 安徽 淮南 232200)

《物質結構與性質》課程作為選修課模塊的組成部分之一，是一門在必修一和二元素化合物性質學習的基礎上綜合提高學生化學學科素養，對化學學習產生濃厚興趣的課程。并且對選擇性必修3《有機化學基礎》的教學有理論指導作用。老師應在整合高中化學課程內容的前提下，對高中化學物質結構板塊進行充分的學習，通過對《物質結構與性質》的不斷探索與研究，學習理論知識的同時能很好的對化學科其它內容滲透理論教學，對相應的理論進行更系統的整合，為以后化學的綜合學習奠定良好的結構決定性質的理論基礎。

1.針對教學進行知識點的連接及設計精準練習

古語有云：“溫故而知新，可以為師矣”，這體現了舊知識掌握的重要性，現實教育理論也表現出一個新知識點的獲取離不開相應的舊知識的溫習及與新知識連接，這樣學生可以進行更高效的學習。

老師在教學時應該注重新舊知識的結合，課堂開始時可以設置問題對學生進行相應舊知識的提問，然后引出下文。例如在晶體的教學過程中，老師可以根據以往碳的原子結構進行引入，達到復習舊知識點目的的同時，并展示金剛石、石墨、C60等相關晶體模型，然后根據所學新內容進行更深一步的引入。由此得知，物質結構的知識框架中都有著相應的聯系，前面的基礎對后面的學習都起著非常重要的鋪墊作用。化學學科無論是簡單易懂還是復雜多變的知識點都有著相應關聯。物質結構之間存在著相應的知識框架，學生若能掌握化學的基本框架，從而進行導入與理解，對于以后化學的學習都大有益處。因此，老師也應該根據化學知識的特點進行知識點相應的整合，構建一個高效的課堂。當然對于學生來說，單單只有課堂上的學習是不夠的，即使課堂上能夠高效的學習，課后的吸收與復習也是十分重要的。所以老師也應該對不同知識的學習情況設計精準練習，合理地安排課后習題的同時做好課堂筆記。比如，老師可以根據當堂課的知識重點進行相應的知識訓練，書本上的課后的習題可以當堂進行練習，對應的練習冊作為課下的練習主要來源，學生應多注重練習，熟練掌握知識點，將學習內容有效消化，同時也應進行相應知識點的總結，做好筆記，從而達到學得好、學得牢的構建相應的知識網絡的目的。

2.靈活運用“模型構建”，破解教學難點

學生的主動學習對于課堂的開展起著積極高效的作用。所以課堂活動的實施起著重要作用，豐富的課堂及活動可以更好地調節課堂氛圍，調動學生的積極性，讓學生樂于探究物質結構。因此，教師可以嘗試打破教材的先后順序，整合教材，采取“融合一起、先入為主”的教學方法，采取“由易到難、順序漸進”教學方式，不拘泥于教材上素材出現的先后順序。首先梳理出每堂課課堂上需要搭建的模型，準備好素材。課前教師和學生先嘗試后再在課堂上實施。每當涉及讓學生自己動手搭建模型時，盡最大可能做到自己動手。教材上沒有而學科素養培養要求到的抽象的難理解的圖形盡可能讓學生分組搭建(特別注意：對個別課堂搭建難度比較大的先讓學生搭建一部分，然后讓學生充分利用空閑時間進一步完成并討論)。百聞不如一見，一見不如親自動手實踐，靈活運用“模型構建”培養學生實踐動手能力效果突出。

3.教學方法注重前后關聯、順序漸進

高中化學的教學一直是一個難題，老師的教學方法不僅要跟隨著課堂進度及學生課堂學習的接納度進行相應的改變，也要隨著新課改、知識的難易進行相應的設計，所以好的教學方法對于教學課堂起著重要的引導作用。在一堂課中，老師一般都是從概念到理論，從理論到書本案例的講解，從講解到學生自主觀察學習，再到結論，最后課下習題的練習的一套的教學方式，對于學生來說這不但是一系列知識的強硬教學，也容易引起學生的排斥及躲避心理。結合以往必修化學課程所學習的初級知識進行循循善誘，通過對以往舊知識的關聯回憶，借助豐富的情景素材來導出新一節課程的知識點，通過分析二者差異或難度的要求或知識的拓展，利用多方面充分地進行學習與探究，從而可以最大化的學習《物質結構與性質》知識，例如晶體由必修的離子晶體、分子晶體到結構中拓展的共價晶體、金屬晶體以及進一步結構的深化。化學鍵也有必修的共價鍵到選修中的按照不同的分類依據進一步劃分更深度的教學等等。

結語

總而言之，在進行高中化學教學工作時，教師必須重視培養同學們的核心素養，充分發揮其自主學習能力，引領同學們在深度了解課程內容的前提下，自主進行實驗探究任務。在教師引導學生進行化學實驗學習過程當中，同學們可以提升自己綜合素質，為日后的學習和工作奠定良好的基礎。