概念圖在高中生物教學中的實踐運用

蘇月女

(福建省漳州立人學校 福建 漳州 363000)

高中的生物知識點零碎繁多，對學生來說要求較高，因此，教學的重點在于提升教學的效率，幫助學生提高生物學習的記憶與分析能力，加深學生的印象。概念圖是指根據一種關系化的圖示來解釋概念的學習工具，是一種展示的方式，逐漸被應用到了多個領域。概念圖的特點清晰直觀，能夠幫助學生形成系統化，完善化的知識體系，在教學中的應用效果良好，因此得到了廣泛的實踐。

1.高中生物教學中概念圖的巧用

1.1 用于新課引入，提升教學效率。在新課引入環節加入概念圖，可以增強學生注意力，提高學生的聽課效率，從而整體上提升教學效率。這需要教師做好充足的課前準備，做好教案設計，根據教學內容中涉及到的生物概念，準確地把握教學內容的引入。也需要依據一定的教學方法，充分利用教學中的各種資源，做好前期的準備。例如，結合多媒體技術展示概念圖，使概念圖的展示更加準確，科學，并且利用多媒體技術可以實現課堂的積極活躍氛圍，加深學生對概念圖的整體印象，以及對生物知識點之間的相互關系更加明確。講解有關細胞核的知識，事先做好概念圖的圖解，并利用多媒體展示學習中的重點與難點，在PPT上合理的提出，再加入概念圖時，應當具體包括在講解細胞核知識，包括核膜，核仁，染色質，核孔等。

1.2 用于鞏固所學，夯實學生基礎。學習完基礎的知識之后，為了幫助學生鞏固學習基礎，靈活運用所學的知識，解決實際的問題，就應當在教學實踐中給學生留下一定的思考時間，自煮的借助所學內容構建概念圖。在這種自主構建概念圖的過程中，可以引導學生向其他學生求助，及時的交流，獲取知識的溝通，這樣也能夠加深學生之間對概念圖的印象，同時對所學的基礎知識也進行了鞏固提升。教師可以為學生講解繪制概念圖的方法，以及繪制概念圖所需要確定的原則，使學生嘗試動手畫概念圖，進行系統化，全面化的生物知識歸納。例如，在講解光的作用原理和應用時，教師可以結合本章所講述的光反應，暗反應，水光解等原理，讓學生根據這些反應列出相關公式，并正確的繪制好概念圖，概念圖中加入這些相關公式，可以讓學生更加深刻的認識到光反應暗反應的過程，產生的物質，從而加深了對光的作用原理和應用中重要概念的印象，鞏固了基礎的知識。光的作用反應原理中的各個公式在概念圖中得到突出，學生對于這種光合作用的原理更加清晰，對于實際生活中的舉例，也能夠做到舉一反三。

2.概念圖在高中生物教學中的實踐運用策略

2.1 在習題講解中運用概念圖。高中生物教學中最重要的就是提升學生的解題能力，運用以學的基礎知識，在具體的應用題中，結合所學經驗，積極的總結并獲得最終的答案。在概念圖的應用中，可以加入相關習題的概念圖案例，讓學生回顧之前章節中所學到的知識內容，具體的分析問題。概念圖作為種重要的工具，在解題思路上，可以加深學生對于基礎知識的理解，從而便于學生靈活運用知識來達到問題的分析解決，取得良好的學習效果。例如，在減數分裂受精過程中，根據各個階段染色體變化的數量設置一定的概念圖，并結合這種圖形讓學生找出其中各個過程中的差異，能夠讓學生在對比中了解減數分裂過程中的變化，從而了解基礎的知識。在概念圖的制作過程當中，應當結合具體的內容，找準關鍵點設置概念圖，必須要抓住生物知識的本質內容，再借題中靈活應用，才能夠出現學生的解題能力提升，帶動生物學習效率的提高。

2.2 在復習數學中運用概念圖。教學中必不可少的環節就是復習，可以加深學生的重點理解，在復習過程中，結合概念圖，可以將新知識與舊知識有效結合，系統性的幫助學生對知識做好復習。學生不注重復習，就不能夠知道自身對知識的了解程度和掌握程度，不能夠發現自身的不足，從而進行完善對學習效率的提升有著一定的制約性。運用概念圖構建知識體系，可以看到各個知識點之間的聯系與區別，從而在知識掌握中清楚地知道自身的不足之處，以獲得自身能力的提升。在復習階段，引入概念圖，使學生的復習效率和復習效果都能夠提升，使學生更加理解新的知識的主要內容。例如，對組成細胞的元素內容進行復習時，結合概念圖，讓學生更加清晰的知道組成細胞的元素，包含哪些是無機化合物還是有機化合物，并且能夠對有機化合物和無機化合物繼續劃分，從而了解包括水和無機鹽的基礎概念，在這種概念圖的應用過程當中，學生能夠清晰直觀的看到支持結構體系，對于所學到的知識也能夠清晰直觀，便于理解。

總之，高中生物教學階段加入概念圖這種重要工具，可以實現教學方式上的創新，并以學生為主體，加強學生學習效率的重視，讓學生能夠認識到概念圖，對于幫助自身理解知識的重要性。在運用概念圖解決問題時，能夠獲得清晰直觀的知識結構，便于學生思路的打開，對于生物教學過程中出現的各種問題，學生也可依據自身的知識做出一定的判斷，從而提升學生的學習效果與學習質量，促進教學的整體水平。