淺談幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動的有效開展策略

閆青青

(安徽省阜南縣玉泉幼兒園 安徽 阜陽 236300)

前言

經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教師站在幼兒的思考角度，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)意美術(shù)活動中挖掘、創(chuàng)造美好事物，能夠使幼兒創(chuàng)新精神、思維能力得到有效鍛煉。活動期間，教師可以借助趣味活動、生活元素等輔助授課，引導(dǎo)班級幼兒借助自身思維能力，積極參與、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。該部分教育工作的順利開展，能夠激發(fā)幼兒的參與興趣，使其自主參與游戲活動，在游戲中達(dá)成創(chuàng)意美術(shù)、創(chuàng)造美好等學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.借助趣味活動，開展創(chuàng)意美術(shù)活動

1.1 使用趣味材料創(chuàng)建活動場景。在創(chuàng)意美術(shù)活動開展期間，教師應(yīng)該帶領(lǐng)班級幼兒在自然中、生活中尋找材料，并借此創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的活動場景。像是植物根莖、路邊的小石子，均屬于自然界中的材料。在現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒還可以使用廢棄牙刷、紙板等輔助設(shè)計(jì)。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，幼兒借助上述材料進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠使其在創(chuàng)意美術(shù)活動中的參與質(zhì)量有所改善。幼兒在自主探索、尋找材料的過程中，能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、積極探索等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。各幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動也將因此順利開展。

1.2 將創(chuàng)意美術(shù)實(shí)踐活動游戲化。為保證幼兒在創(chuàng)意美術(shù)活動中的參與質(zhì)量，教師應(yīng)該將該活動游戲化。對此，教師可以借助情境教學(xué)方法、手工活動等輔助授課。這一行為，能夠激起幼兒好奇心，使其自主參與到創(chuàng)意美術(shù)活動當(dāng)中。

比如，幼兒教師在組織、開展樹葉繪畫實(shí)踐活動期間，即可以借助身邊的自然材料構(gòu)建相應(yīng)的場景。樹枝在幼兒生活中十分常見。教師可以借助樹枝構(gòu)建展示平臺，并引導(dǎo)學(xué)生自主觀察。隨后，幼兒教師還應(yīng)該將上述活動游戲化，引導(dǎo)幼兒帶著游戲的心理，繪制新的樹葉。幼兒教師認(rèn)真做好上述教育工作，并將幼兒的作品展示出來，能夠調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)熱情。幼兒在這一優(yōu)質(zhì)環(huán)境下生活、學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率將大幅提升。幼兒在創(chuàng)意美術(shù)活動中的參與質(zhì)量也將因此得到改善。

2.借助生活元素，開展創(chuàng)意美術(shù)活動

藝術(shù)本身與人們現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切。在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動中，教師也應(yīng)該參考這一點(diǎn)，合理借助生活元素輔助授課。這一行為，能夠拉近課程與幼兒間的距離，使幼兒對創(chuàng)意活動充滿興趣。從上述分析可知，教師可以借助生活中的材料，構(gòu)建活動場景。除此之外，教師還應(yīng)該帶領(lǐng)班級幼兒親身體會生活中的美好事物，使其能夠在自主觀察、親身體會中有所收獲。這就要求教師借助傳統(tǒng)節(jié)日、生活材料等輔助工作，以優(yōu)化活動的開展內(nèi)容。

教師在創(chuàng)意美術(shù)活動中，應(yīng)該參考新課程標(biāo)準(zhǔn)組織活動。活動期間，幼兒教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生親身參與、動手實(shí)踐。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，幼兒在教師的帶領(lǐng)下，能夠在生活中找到優(yōu)質(zhì)材料，且能夠借此構(gòu)建相應(yīng)的活動場景。教師在這一條件下，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主思考、勇于展示。美工活動、作畫活動等均屬于創(chuàng)意美術(shù)活動。活動期間，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀教學(xué)資料，并結(jié)合現(xiàn)有信息，自主參與創(chuàng)意美術(shù)活動。幼兒在活動中，不但能夠有效鍛煉自身肢體協(xié)調(diào)能力，還能重新樹立自信心，以更好的狀態(tài)參與后續(xù)的創(chuàng)意美術(shù)活動。

3.在創(chuàng)意美術(shù)活動中，增設(shè)評價(jià)環(huán)節(jié)

3.1 引導(dǎo)幼兒自我評價(jià)。為考核幼兒在創(chuàng)意美術(shù)活動中的參與質(zhì)量，授課教師應(yīng)該引導(dǎo)班級幼兒進(jìn)行自我評價(jià)。幼兒本身十分活潑，很難長時(shí)間保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于這一情況，教師應(yīng)該主動優(yōu)化自身課堂評價(jià)方式，并引導(dǎo)學(xué)生幼兒，親身參與到創(chuàng)意美術(shù)活動評價(jià)工作當(dāng)中。現(xiàn)如今，上述工作已然稍見成效，幼兒在自我評價(jià)的過程中，能夠直視自身不足。幼兒活動參與質(zhì)量也因此顯著改善。

3.2 引導(dǎo)幼兒互相評價(jià)。在創(chuàng)意美術(shù)活動開展期間，教師還可以引導(dǎo)幼兒互相評價(jià)。為保證該環(huán)節(jié)評價(jià)工作的落實(shí)質(zhì)量，教師可以借助情境教學(xué)方法組織學(xué)生互相評價(jià)。幼兒在各式場景下，對創(chuàng)意美術(shù)活動充滿興趣，且能夠在活動中有效鍛煉自身鑒賞能力。活動期間，教師應(yīng)該尊重班級幼兒內(nèi)心感受，引導(dǎo)幼兒自行分配角色，并站在課文主人公的角度看待問題。隨著上述幼兒互評教學(xué)活動的順利開展，幼兒主體作用充分發(fā)揮。在自我展示、自主學(xué)習(xí)的過程中，幼兒學(xué)習(xí)方式愈加高效，且開始自主參與、樂于參與創(chuàng)意美術(shù)實(shí)踐活動。

4.結(jié)束語

綜上所述，幼兒園教師重視并合理開展創(chuàng)意美術(shù)活動，能夠?yàn)榘嗉売變簞?chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這一背景下，幼兒創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力將得到有效鍛煉。且能夠在游戲化的創(chuàng)意美術(shù)活動中，發(fā)揮自身主體作用，親身感受生活中的美好事物。各幼兒園應(yīng)該對上述教育工作加以重視，主動創(chuàng)造、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以保證班級幼兒在創(chuàng)意美術(shù)活動中的參與質(zhì)量。