陶行知的創造性思想在幼兒園美術教育中的應用

章 羽

(江蘇省宿遷市沭陽縣第一實驗小學附屬幼兒園 江蘇 沭陽 223600)

目前,我國的現代美術教學教育水平不斷逐步提高,陶行知的科學創造主義思想在我國美術美育教學中對于培養幼兒天生創造力的巨大重要性也逐漸開始受到社會重視,但依然融入不足。不僅僅的是從美術教學模式方面,還有很多幼兒園的美術美育教材,都沒有一個成型的幼兒教育美術教學模式,那么,如何在幼兒美術教育中充分融入陶行知創造性的思想呢?在現在的美術教育發展形勢下,必須一定要盡快作出一定的教育改革,要高度重視陶行知創造性的思想在我國幼兒園美術美育教學過程中的廣泛應用。

1.美術教學與陶行知相關的理念

幼兒期的創造力發育是必然存在的,但要通過一定教育手段將其加以開發。在幼兒美術美育教學中的培養當中幼兒的美術創造力,主要就是利用其在幼兒園的實際操作為引導幼兒自身創建了對美術的學習興趣,從而通過引導教育幼兒積極進行美術創造力的開發想象。幼兒園美術教師一定要及時給予充分的正面的積極性和影響,提升少年幼兒對于傳統美術的美好文化感知,從而盡快建立幼兒創造性藝術思維。由于幼兒美術對于很多幼兒來說一直是一種富于探索新奇的藝術科目,其本質與自身創造的存在意義可以結合更深,這樣在幼兒音樂課上就完全可以通過傳遞表現出具有創造性的自身存在價值。美術課上要么融入幼兒創造性美學思想的教育過程,需要幼兒美術任課教師的積極參與引導,讓幼兒能真正感受和看到現代美術的美好。

2.環境

2.1 對于物質環境的營造。在幼兒教育教學過程中視覺以及聽覺、觸覺間的相互影響協調作用是很重要的。所以每個幼兒教師與每個幼兒間的課堂授課教學過程的相互協調合作是十分重要的,在向每個幼兒講解物質知識的時候就應該先導出幼兒物質活動環境的教學模式,然后是要讓每個幼兒對所需要接觸的物質知識內容有相應的認識,如是針對野生動物的各類圖片,就應該先導出進入幼兒視覺上的動物圖片和該模式后再進行展示教學,在幼兒展示與其相關聯的動物圖片,則在幼兒要初步形成認識后再直接導入幼兒聽覺的各種物質活動環境,讓每個幼兒通過欣賞這些圖片,再同時通過播放幼兒相應活動情景,發散調動幼兒對于創造性上的思維。

2.2 對于心理環境的營造。幼兒時期也正是兒童創造力學和思想素質培養的重要階段時期。對一個幼兒來說,在一個幼兒園所學習接觸的科學知識對其未來的智力發展非常重要,在一個幼兒的成長時期如何培養表現出自由的創造意識、想象力、實踐活動能力等這都無疑是對于我們培養一個幼兒天生創造力的重要教育手段。而由于美術本身就是一門幼兒創造力很強的領域,所以在美術教學工作過程中對于幼兒心理環境的綜合營造十分重要。對于幼兒創造出的東西要進行積極的評價,由于幼兒思維與成人不同,所以要用適合他們的想法進行評價,對于幼兒所創造出的東西要進行積極的引導,引導幼兒對于自己創造的事物進行講解,并對于不同的程度進行不同的積極性評價,鼓勵幼兒創造。

3.利用現代生活中的元素可以增加美術的整體創新性

《綱要》也首次明確提出了各幼兒園高等教育機構應該樹立結合實際生活、將幼兒園課程融入生活個性化的教育觀點。由此可見,我們在進行幼兒園的美術教育課程內容上的選擇時，一定要做到適合所有幼兒,要幼兒角度出發,了解他們的興趣和需求。美術教育活動的主要材料一般可以是日常生活環境中的廢棄植物、動物、生活用品、廢棄化學物品等,將這些廢棄物品綜合進行重新結構設計和綜合利用,樹葉瓶子可以直接用來制作做造型拼圖與貼畫、花瓶等等。這樣可以發散幼兒創作思維。

4.“解放”個性,才能培養幼兒的創造力

陶行知思想中所提倡的是鼓勵幼兒大膽探索創新,大多數都是以美術教師主體為教學中心,沒有充分認識尊重幼兒在美術教學中主體地位。如果我們僅僅想要保證幼兒教師能夠在這項美術教育活動中能夠進行自由、充分的藝術創作,就必須一定要充分尊重幼兒的藝術想法,結合幼兒自身的藝術個性。

5.結束語

總之,幼兒美術時期應該是整個人類一生中各種良好習慣逐漸養成的重要一段時期。所以,作為美術教師的我們要充分利用陶行知的教育思想將傳統美術與人的創造力完美融入并一起創建美術教育新的氛圍。幼兒在參加美術課的學習活動過程中不僅提高了個體創造力,并大大提高自身邏輯思維的智能發展。當然這個實施過程中也需要時刻引起各個幼兒園以及全體幼兒教師的高度重視,創造良好的幼兒教學實施環境及幼兒教學實施手段,制定并推出一系列合理的幼兒教學實施方案,這對于培養幼兒獨立思維,激發幼兒意識,具有重要指導意義,為整個幼兒園的健康發展也具有重要推動作用。